如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李紅玉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0167—01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的綜合性能力，包括數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、模型概念、空間觀念等內(nèi)容。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)往往側(cè)重于傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生能力的提升。當(dāng)然，學(xué)生主體地位的突出更沒(méi)有落到實(shí)處。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。那么，如何突出學(xué)生的主體地位呢？筆者認(rèn)為，了解學(xué)生是關(guān)鍵。教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、知識(shí)能力、興趣愛好以及家庭情況等，都要做到了如指掌。這樣，才能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情況，制訂出適合他們個(gè)體的學(xué)習(xí)方案。信任學(xué)生是基礎(chǔ)。教師要相信自己的學(xué)生，要大膽放手，學(xué)生能自己做的自己絕不插手，學(xué)生能自己解決的自己絕不提示。當(dāng)然，放手是有條件的。教師是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，知道他們通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)，才鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的提升，是學(xué)生“跳一跳”就能摘到的“桃子”。尊重學(xué)生是條件。教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要尊重學(xué)生的奇思妙想。對(duì)于學(xué)生課堂中的一些非常規(guī)行為，要在詢問(wèn)緣由之后，給出合理的建議，而不是在不了解的情況下，盲目指責(zé)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，沒(méi)有思維的數(shù)學(xué)課堂不是成功的課堂。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？筆者認(rèn)為，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究是個(gè)很好的措施，能促進(jìn)學(xué)生的思維方式逐漸由具象思維向抽象思維過(guò)渡，使得學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升落到實(shí)處。

比如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”一課時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，如“請(qǐng)大家回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的體積的性質(zhì)和概念？”“體積是指物體占空間的量”。這樣，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，將他們帶入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。其次，教師可以利用多媒體展示長(zhǎng)方體的物體，如文具盒、牙膏盒等，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道長(zhǎng)方體的體積怎樣求嗎？它與什么的變化有關(guān)？”教師適時(shí)將學(xué)生分組，并讓各小組成員利用小的正方體擺一擺長(zhǎng)方體，并記錄它們的長(zhǎng)、寬、高。學(xué)生通過(guò)尋找出其中的變量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合自己的想象，就能很容易得出問(wèn)題的答案，明確長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。在此過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了提升，思維品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是將之應(yīng)用于我們的生活實(shí)際，使之為我們的生活服務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，使他們能夠輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。

比如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)（一）”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見到的圓形事物。這樣，教師從貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境入手，激發(fā)他們探尋圓奧秘的欲望。之后，展示汽車和自行車的圖片，并向?qū)W生提問(wèn)：“為什么它們的輪胎都是圓形的，而不是其他圖形，如長(zhǎng)方形、正方形或三角形，這有什么原理嗎？”這時(shí)，教師再組織學(xué)生制作自行車的模型。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)輪胎是其他圖形的時(shí)候，自行車就很難前進(jìn)。實(shí)踐證明，通過(guò)生活化教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

總之，小數(shù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成并提升的，能夠幫助其自身實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。編輯：謝穎麗