基于核心素養(yǎng)培育的 高中英語閱讀教學(xué)

趙蕾

英語學(xué)科要求學(xué)生具備的核心素養(yǎng)包括：語言能力、英語思維、文化意識及英語學(xué)習(xí)能力。這四個素養(yǎng)又各自包括具體的內(nèi)容。比如，語言能力主要包括英語基礎(chǔ)知識、學(xué)生運用語言的技能、使用英語與他人交流的方式、英語語感等;英語思維包括學(xué)生運用英語知識進(jìn)行分析、推理、判斷和表達(dá)的思維活動等;文化意識則要求學(xué)生要了解并尊重不同國家的文化差異;學(xué)習(xí)能力則要求學(xué)生應(yīng)具備使用各種方法掌握英語知識。

1. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性

1.1調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果

在高中英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠調(diào)動大部分學(xué)生參與閱讀的熱情，活躍整個英語課堂的氣氛，從而促進(jìn)教學(xué)效率得到提升。

1.2培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)可增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、英語運用能力、自主探究能力等，即英語核心素的培養(yǎng)，將有利于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

1.3有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力的英語綜合類人才

將英語學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中英語閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生運用英語知識解決實際問題的能力，使學(xué)生具有良好的文化修養(yǎng)和高尚的人格。

2. 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師是整個課堂的主導(dǎo)者、學(xué)生的引領(lǐng)人，因此，核心素養(yǎng)的落實，關(guān)鍵在于教師是否足夠重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師由于深受應(yīng)試教育的影響，在英語閱讀教學(xué)中仍以知識點的講授為主，學(xué)生只是被動地接受教師講解的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然得不到提升，雖然有些教師也改變了自己的教學(xué)方式，但有效性并不高，課堂教學(xué)效率仍然停滯不前。

2.2學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高

眾所周知，在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，任何課堂教學(xué)都離不開學(xué)生的有效參與，否則將達(dá)不到理想的教學(xué)效果。但縱觀當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生似乎對英語閱讀并不感興趣。并且有些教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主探究能力得不到充分發(fā)揮，教學(xué)互動缺乏有效性，導(dǎo)致整個課堂枯燥、沉悶，學(xué)生也就逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)興趣。

3. 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

3.1加強(qiáng)教師的重視，明確教學(xué)目標(biāo)

教師作為高中英語教學(xué)的主導(dǎo)者，直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。高中英語教師首先需要改變教學(xué)理念，加強(qiáng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，意識到英語核心素養(yǎng)對學(xué)生成長的重要性，通過采用形式多樣的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，才能實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)培育的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

3.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)，除了要求教師改變教學(xué)理念以外，還要求教師不斷創(chuàng)新英語閱讀課堂教學(xué)模式，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過教給學(xué)生各種閱讀技巧，提升學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的積極性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力與核心素養(yǎng)的雙重目標(biāo)。比如，在教學(xué)《Friendship》這節(jié)內(nèi)容時，教師可首先對教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，然后要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀，并分析課文中的重點、難點、以及討論課題中提到的友誼問題，通過集體學(xué)習(xí)的方式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.3巧妙合理設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生主動思考

合理巧妙的問題設(shè)計能夠幫助學(xué)生更快更好地理解、鑒賞文章。教師所設(shè)計的問題應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。例如，在教學(xué)《The Olympic Games》這節(jié)內(nèi)容時，教師可在課前設(shè)置以下問題，如，奧運會包含哪些體育項目，課文中具體講了哪些內(nèi)容等。通過巧妙地設(shè)計提問，幫助學(xué)生更好理解文章內(nèi)容。

3.4增加閱讀量，延伸英語閱讀空間

雖然英語課本中的課文涉及的范圍都比較廣泛，但教師不能只局限于教材中的材料開展閱讀教學(xué)，教師要擺脫英語閱讀教材的束縛，拓寬學(xué)生的閱讀視野，實現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力與核心素養(yǎng)培育的雙重目標(biāo)。教師可以在每月初給學(xué)生提前整理出難度適中的閱讀資料10-15篇，發(fā)送到學(xué)生郵箱或者打印出來，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況每周選取5篇左右文章閱讀。題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時代特色的資料，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)，廣大教師不僅要改變教育理念，還要積極改革課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，同時增加學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀視野，實現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力與核心素養(yǎng)培育的雙重目標(biāo)。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市民族中學(xué)）