初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

肖曉芳

英語的學(xué)科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容與其它的學(xué)科不同，英語是一門語言類學(xué)科，考察的是語言的應(yīng)用及理解等方面的能力，本文對于核心素養(yǎng)的相關(guān)概念作了詳細(xì)的介紹，并對于如何將英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合提出了幾個(gè)建議。

1. 核心素養(yǎng)的相關(guān)概念

在英語學(xué)習(xí)時(shí)，除了要對他們的英語知識及基礎(chǔ)技能有所了解，以及在未來，他們可以用英語可以從事什么樣的職業(yè)，可以有哪些用途需要讓學(xué)生明確，還要對初中生在學(xué)習(xí)中可以形成什么樣的品格及能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文在國內(nèi)外的關(guān)于核心素養(yǎng)方面的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的英語教育的實(shí)際情況，將英語的核心素養(yǎng)可以分為語言能力、文化品格、思維品格和語言學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

1.1語言能力

語言能力主要是指初中生可以在社會的交流中使用英語進(jìn)行正常的交流，即可以理解與表達(dá)兩個(gè)方面，語言能力也是英語核心素養(yǎng)最為重要的一部分。包含了英語的聽說讀寫四個(gè)方面的運(yùn)用技能，而這其中也包含了對于英語的理解能力以及實(shí)際的運(yùn)用能力。

1.2文化品格

文化品格方面主要是指初中生可以對文化現(xiàn)象以及情感和價(jià)值觀方面認(rèn)知。除此之外，還包括對傳統(tǒng)文化及當(dāng)前的社會文化的評價(jià)及領(lǐng)會，可以通過各種文化的理解與思考形成自己的文化態(tài)度，文化鑒別以及文化認(rèn)同等。所以說，文化品格超越了傳統(tǒng)的跨文化意識及能力。

1.3思維品格

所謂思維品格，與正常我們所理解的思維能力并不一樣，與語言能力中所說的理解與表達(dá)方面也不相同，它指的是與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的思維。比如，初中生的思維品格可以進(jìn)行英語的外延，與世界相關(guān)聯(lián)，根據(jù)事物的特征，形成新的英語概念，對世界的認(rèn)知也進(jìn)一步加強(qiáng)，讓初中生能夠從不同角度去思考。

2. 如何進(jìn)行英語閱讀的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建議?

2.1在教學(xué)中將英語閱讀進(jìn)行合理的安排以達(dá)到最好的效果

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對初中生的實(shí)際情況加以觀察，增加課堂上的互動(dòng)，提高課堂氣氛，而這個(gè)互動(dòng)一定是通過英語來進(jìn)行的，這樣的過程中會讓初中生將英語運(yùn)用于實(shí)際，培養(yǎng)初中生的實(shí)際應(yīng)用能力，在選擇閱讀的教材時(shí)，也要對初中生的情況進(jìn)行分析，對于英語掌握程度并不太好的學(xué)生，可以選擇相對閱讀比較容易的閱讀材料，教材內(nèi)容比較難的話會導(dǎo)致部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，會讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心，不再有學(xué)習(xí)英語的興趣。

在閱讀正在進(jìn)行時(shí)，教師要讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中可以讓初中生的學(xué)習(xí)與理解及思考等方面的能力得到提升，通過設(shè)置一些適合學(xué)習(xí)場景的問題，讓初中生聯(lián)系閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣初中生可以更好地理解閱讀的材料，同時(shí)讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生互動(dòng)。而且對于閱讀材料的選擇盡量的可以選擇與學(xué)生的日常生活相似或者是貼近生活的，這樣更容易引發(fā)初中生的共鳴，也容易讓他們理解閱讀材料，提升核心素養(yǎng)。

2.2教學(xué)方式根據(jù)初中生情況進(jìn)行調(diào)整

每個(gè)初中生的英語基礎(chǔ)都不盡相同，所以如果在教學(xué)時(shí)使用的是同樣難度的閱讀材料，會讓英語基礎(chǔ)好的初中生覺得容易，而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會感覺到非常困難，所以在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)以及他們的性格等方面的因素對初中生進(jìn)行分組，正常建議可以分為三個(gè)層次，英語基礎(chǔ)較好，一般和較差的三個(gè)小組，分別給他們提供不同的閱讀材料。這樣也有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，都愿意往優(yōu)秀組去努力。而對于不同小組所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的方向也要有其側(cè)重點(diǎn)，比如英語基礎(chǔ)較好的小組，主要是對于他們進(jìn)行閱讀技巧方面的培養(yǎng)，而對于基礎(chǔ)一般的初中生，應(yīng)該著重對于閱讀理解能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)較差的初中生來說，主要是對他們進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們提升熱情去學(xué)習(xí)。

根據(jù)這樣的分層次進(jìn)行教學(xué)，可以有針對性地從易入難，讓初中生有一個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)過程，當(dāng)英語在一步一步的提高時(shí)，初中生便會更加有興趣與學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樽约嚎梢钥吹阶约旱某砷L，讓他們形成好的文化品格及思維品格，讓他們可以挑戰(zhàn)困難不退縮。利用這樣的方法，讓全員都能參與學(xué)習(xí)，而且有互動(dòng)有學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也會比較活躍，這對于培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)有非常大的幫助。

? ? 3. 總結(jié)

綜上所述，初中的英語閱讀雖然我們已經(jīng)有一些可以提高的方法，但還是需要教師不斷地對初中生加強(qiáng)關(guān)注，根據(jù)初中生的情況去制定合理的閱讀教學(xué)方法，不斷去改革，找出最為合適初中生進(jìn)行英語閱讀的方法，以此對初中生的語言及學(xué)習(xí)、文化品格等方面的素養(yǎng)得到有效的提高。英語閱讀在培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)方面的作用非常突出，所以教師要運(yùn)用好英語閱讀，不斷地培養(yǎng)初中生各方面的能力。

[1] 李霞. 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課課堂實(shí)例研究[J]. 學(xué)苑教育， 2018（20）.

[2] 王敏. 初中生英語閱讀課深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 廣西師范大學(xué)， 2018.

（作者單位：江蘇省泰州市興化市顧莊學(xué)校）