新形勢(shì)下高中英語(yǔ)閱讀 教學(xué)中的文化滲透

方銀安

引言

近年來(lái)，我國(guó)一直致力于素質(zhì)教育改革，其中英語(yǔ)教育是重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。英語(yǔ)對(duì)我國(guó)高中生來(lái)說(shuō)不是母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的難度，而且在語(yǔ)言用法和文化上也有著一定差異。受傳統(tǒng)教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視單詞、語(yǔ)法的記背，忽視了文化的滲透，以致于學(xué)生只能學(xué)到英語(yǔ)的“形”，無(wú)法真正了解英語(yǔ)應(yīng)用的內(nèi)涵，不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高。為改善這一狀況則必須遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這種語(yǔ)言所呈現(xiàn)出的文化因子，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的意義

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透文化教育具有重要意義。英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)難點(diǎn)不僅在語(yǔ)法上完全不同于漢字，更因?yàn)樗季S方式和文化內(nèi)涵的不同，導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在偏差，難以讀懂和應(yīng)用英語(yǔ)。只有當(dāng)學(xué)生積累了一定的英語(yǔ)文化知識(shí)，才能真正理解英語(yǔ)的用法特點(diǎn)，將其與中文思維區(qū)分開，避免中國(guó)式英語(yǔ)，以防思維固化。英語(yǔ)閱讀教學(xué)想要取得有效的成果則必須進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生從文化本質(zhì)上理解文章的含義及其表達(dá)方式。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的有效措施

2.1充分挖掘閱讀教材，滲透文化教育

高中英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容教師應(yīng)充分利用，并且深入挖掘教材內(nèi)容。在教材中有著大量的閱讀材料，所涉及到的內(nèi)容也十分廣泛，在體裁上也較為豐富，其中蘊(yùn)含著大量的文化內(nèi)容，教師應(yīng)予以重視。在進(jìn)行閱讀教材學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中的生字詞，學(xué)會(huì)文章的語(yǔ)法應(yīng)用，還應(yīng)掌握文章中所表現(xiàn)出的文化差異以及西方國(guó)家的思維形式，以此深刻體會(huì)文章中所表達(dá)出的情感，并且掌握英語(yǔ)表達(dá)的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用英語(yǔ)。例如，在教材中，許多英語(yǔ)文章都是直接引出文章主題，采用開門見山的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，十分直接。而在漢語(yǔ)文章中，大多數(shù)時(shí)候都是通過(guò)一個(gè)故事或一個(gè)例子引出自己的觀點(diǎn)。二者之間的差異性是因?yàn)闁|西方人的思維方式不同，也體現(xiàn)了西方國(guó)家的開放直白，中國(guó)人的低調(diào)含蓄。

另外，教師在講解課文的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文化滲透。比如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一單元時(shí)，教師可以在講解節(jié)日和慶典的時(shí)候融入國(guó)內(nèi)外節(jié)日上的差異。像西方國(guó)家許多重要的節(jié)日都起源于宗教，如紀(jì)念耶穌誕生的圣誕節(jié)、悼念死者的亡靈節(jié)等。而我國(guó)很多節(jié)日來(lái)源于季節(jié)，如二十四節(jié)氣、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)等。在西方國(guó)家中，圣誕節(jié)就好像是我們國(guó)家的春節(jié)，具有濃厚的過(guò)年氣氛，但在慶祝方式上也各有特點(diǎn)。外國(guó)友人在圣誕節(jié)的時(shí)候要吃火雞，裝扮圣誕樹，而我們?cè)谶^(guò)春節(jié)的時(shí)候則是吃餃子放鞭炮等。

2.2拓展閱讀，提高英語(yǔ)能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不止進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其還需要了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。只有在積累了一定西方文化時(shí)才能學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用英語(yǔ)，滿足素質(zhì)教育改革的要求。為此，教師不可局限于課本教學(xué)，要拓展學(xué)生的閱讀量，使其通過(guò)閱讀、觀影、看劇等方式了解西方文化。首先，學(xué)校應(yīng)提供一定的支持建立圖書館，并在圖書館中多增添一些英語(yǔ)讀物、報(bào)刊等，以便學(xué)生在課后利用休息時(shí)間展開閱讀活動(dòng)。教師也可以在班級(jí)中開設(shè)英語(yǔ)讀書角，讓學(xué)生互相閱讀、互相交流，可為學(xué)生推薦一些英語(yǔ)課外著作，如《Pride and Prejudice》、《Oliver Twist》、《Jane Eyre》等。通過(guò)這些閱讀，能夠?qū)ξ鞣絿?guó)家文化有一定的認(rèn)知，豐富學(xué)生英語(yǔ)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。其次，教師還可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)西方國(guó)家文化介紹的報(bào)刊或短視頻，從而加深學(xué)生的印象，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。例如，可以選擇內(nèi)容合適的TED節(jié)目，先讓學(xué)生觀看短片，然后閱讀短片文章，在滲透文化教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.3堅(jiān)持讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合也十分重要。閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在閱讀完文章后用自己的語(yǔ)言表達(dá)中外文化的差異。例如，在學(xué)習(xí)《《Healthy eating》這一單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生講述自己所了解的中外飲食差異。然后讓學(xué)生以中外飲食為話題寫一篇相關(guān)的英語(yǔ)文章，既能讓學(xué)生多尋找更多西方飲食文化知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，一舉兩得。

3. 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流與溝通的工具，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的信息傳達(dá)，每個(gè)民族都有屬于自己的語(yǔ)言，這也是民族特征之一。語(yǔ)言的形成經(jīng)過(guò)了歷史的洗滌，蘊(yùn)藏著豐富的民族文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅只是學(xué)習(xí)它的用法，更要了解隱藏在語(yǔ)言背后的民族文化和國(guó)家文化。英語(yǔ)作為當(dāng)前使用較為廣泛的語(yǔ)言之一，與漢語(yǔ)的表達(dá)有著較大差異，這也是中外文化之間的不同。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化內(nèi)涵，做好文化滲透工作，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（作者單位：安徽省樅陽(yáng)縣第三中學(xué)）