高中英語課外分層閱讀教學實踐中的注意點淺析

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在高中階段，學生們的課外閱讀是課內(nèi)閱讀的重要補充，也是充分地提高學生們的英語閱讀能力的重要手段。但是，在進行高中英語課外閱讀實踐中，很多學生都有這樣的怨言：班內(nèi)學習層次較好的學生抱怨教師所提供的課外閱讀材料過于簡單或者是課外閱讀任務過于單一，對于自己沒有太多的幫助;而班內(nèi)學習成績較差的學生則會抱怨教師所提供的課外閱讀材料難度過大或者是課外閱讀任務過于繁重，自己總是不能按照老師的要求按時完成任務等等。對于學生們中間所存在的這些突出的問題，筆者認為，在高中英語閱讀教學中，教師應該帶領學生們進行課外分層閱讀實踐。也就是說，不同層次的學生應該選擇不同難度的閱讀材料，同時，教師也應該就學生們中間所存在的個性化的問題進行有針對性地指導。接下來，筆者將結(jié)合高中學生課外閱讀的具體情況，分析高中英語課外分層閱讀教學實踐中的注意點。

注意點一：教師針對學生們的英語學習情況進行合理分層，并且要注意保護學生們的自尊心。

為了能夠真正地使得高中英語課外分層閱讀成為現(xiàn)實，并且能夠幫助不同學習層次的學生們都提高他們的英語閱讀能力，教師首先要針對學生們的英語學習情況進行合理分層。在分層時，教師需要結(jié)合下面三個方面的情況：

第一，學生們的英語考試成績，特別是英語閱讀版塊的成績。

第二，學生們平時的英語學習情況，包括學生們的學習態(tài)度，學習動機，學習興趣等等。

第三，學生們自己的主觀申請，即學生們對于自己應該進行哪個層次的閱讀所做出的申請的情況。

在結(jié)合上述的三個方面對學生們進行合理分層的基礎上，高中英語課外分層閱讀基本上就可以展開了。但是，教師在對學生們進行分層的過程中還必須注意保護學生們的自尊心，特別是注意保護那些被分到較低層次的閱讀小組的學生們的自尊心，從而能夠最大程度上激發(fā)每一個層次的學生們的課外閱讀的動力。

注意點二：教師應該充分地發(fā)揮學生們在分層閱讀過程中的主動性和積極性，并盡可能地獲得家長的幫助。

在高中英語課外分層閱讀實踐中，學生們是否能夠充分地發(fā)揮他們的主動性和積極性是決定閱讀學習效果的一個重要的因素。因此，在這個過程中，教師應該充分地發(fā)揮學生們在分層閱讀過程中的主動性和積極性。具體來說，教師應該做好如下的幾點：

首先，教師應該適時地去鼓勵學生們。只要他們有所進步，教師就應該及時地做出鼓勵和表揚，從而能夠讓學生們看到自己的長處。

其次，為了能夠讓學生們按時地完成教師所安排的英語課外閱讀的任務，教師可以要求學生們對自己的英語課外閱讀的情況做好記錄，并按時交給老師檢查。

另外，在這個過程中，教師可以針對每一個層次的學生們的課外閱讀情況引入一定的獎勵機制。由于學生們所進行的是課外的分層閱讀，因此，教師在對學生們進行評價時也應該運用分層評價機制。

最后，為了有效地對學生們的課外閱讀情況進行監(jiān)督，教師還應該盡量地尋求家長的幫助。

注意點三：教師應該為學生們的課外閱讀提供相關(guān)的指導。

雖然高中階段的學生們已經(jīng)有一定的自主學習能力，但是，在課外分層閱讀實踐中，教師對他們的指導還是非常有必要的。具體來看，教師應該從下面的兩個方面來對學生們進行指導：

（1）課外閱讀篇目選擇方面的指導

在課外閱讀篇目的選擇方面，不同層次的學生可能會有不同的需求。因此，教師應該就課外閱讀篇目的選擇對學生們進行指導。比如，對于高中階段的學習層次較高的學生，教師可以推薦他們讀一些簡易版本的英文名著，如Pride and Prejudice， Ulysses， The Whale， To Kill A Mockingbird， The Big Sleep， Jane Eyre， Harry Potter， Charlie and the Chocolate Factory， Peter Pan， The Lion， the Witch and the Wardrobe， The Golden Compass， Peter Rabbit等等。反之，對于那些英語成績較差，英語閱讀能力也較差的學生，教師則可以推薦他們?nèi)プx一些簡易英文雜志上的他們感興趣的相關(guān)話題的英文材料，如關(guān)于entertainment的英文材料，關(guān)于sports的閱讀材料，關(guān)于celebrity的閱讀材料，關(guān)于education的閱讀材料等等。

（2）課外閱讀策略的指導。

在引導高中階段的學生們進行課外分層閱讀實踐中，教師除了應該就課外閱讀篇目的選擇方面對學生們進行指導之外，還應該就課外閱讀的策略方面來對學生們進行指導。英語閱讀的策略主要包括fast reading的策略，careful reading的策略，skimming的策略，scanning的策略，prediction的策略，guessing的策略等等。教師需要指導學生們根據(jù)不同語篇的類型和自己的閱讀重點來靈活地運用不同的英語閱讀技巧。比如，對于簡易的英文小說Pride and Prejudice的閱讀，教師可以這樣來指導學生們：

You should firstly look through this novel by skimming and try to get the main idea of this novel. Then， you should find out the important details or the details you are interested in and have a careful reading.

總之，在高中階段，教師指導學生們進行課外的分層閱讀既有利于全面地擴大學生們的知識面，幫助學生們提高他們的英語閱讀技巧，又充分地尊重了學生們之間所客觀存在的個體差異性，從而能夠有效地引導每一個學生都能積極地參與到適合自己的課外英語閱讀中。具體地來看，在高中英語課外分層閱讀教學實踐中，教師應該注意上文中所提到的三個注意點，從而能夠?qū)⒄n外分層閱讀教學落實到實處，并幫助學生們養(yǎng)成良好的課外英語閱讀習慣。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）