解析高中生書面表達(dá)中語篇意識(shí)的培養(yǎng)

嚴(yán)愛玲

高中英語新課標(biāo)和高考考試大綱對(duì)于高中生英語書面表達(dá)能力提出了全新要求，明確指出寫作應(yīng)當(dāng)具備條理性、流暢性、多樣性和準(zhǔn)確性等六大特征，其中，條理性要求與語篇意識(shí)中詞匯銜接存在緊密聯(lián)系，流暢性要求與語篇意識(shí)中行文流暢息息相關(guān)，多樣性要求與語篇意識(shí)中句式結(jié)構(gòu)多變一脈相連，這證明了在書面表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生語篇意識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。在書面表達(dá)中，并不是一味地堆積詞匯，而是通過上下銜接、前后連貫、脈脈相通等手段將詞匯、句子、段落形成具有邏輯關(guān)系的有機(jī)整體，如此可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成語篇意識(shí)，增強(qiáng)書面表達(dá)能力。

1. 在高中英語書面表達(dá)中運(yùn)用語篇意識(shí)的意義

語篇（discourse），是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，學(xué)術(shù)界對(duì)于語篇這個(gè)概念有很多定義。其中，系統(tǒng)功能語言學(xué)派的領(lǐng)導(dǎo)者Halliday 認(rèn)為，語篇是一個(gè)統(tǒng)一的語言段落，與其形式（寫作或者口語）、長(zhǎng)短無關(guān)。這種說法得到了廣泛認(rèn)同。黃國(guó)文認(rèn)為，語篇是一系列連續(xù)的話語組成的語言整體。這種觀念更為注重語篇的連續(xù)性和整體性。而在高中英語書面表達(dá)中，培養(yǎng)學(xué)生語篇意識(shí)，需要遵循書面表達(dá)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和整體性等特征。因此，筆者認(rèn)為，英語書面表達(dá)中的語篇意識(shí)，是一種具有嚴(yán)密邏輯性的語言整體意識(shí)。

在高中英語書面表達(dá)中，培養(yǎng)學(xué)生語篇意識(shí)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生研究語句之間的上下關(guān)系，段落之間的邏輯關(guān)系和行文之間的流暢性。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高中生在書面表達(dá)中，雖然擁有了扎實(shí)的語法、詞匯知識(shí)，遣詞造句方面也不存在任何問題，但是如果把他們表達(dá)的句子串聯(lián)成作文時(shí)，文章整體結(jié)構(gòu)就會(huì)顯得混亂無章，出現(xiàn)了語意不連貫的問題。比如，一些學(xué)生在銜接、連貫之處，沒有突出連接詞的作用，或者混亂使用了銜接詞。比如，一個(gè)學(xué)生如此寫到：Most workers have a good income， and they look very happy.乍一看，這種表達(dá)沒有任何問題，但是仔細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用錯(cuò)了關(guān)系詞，句子中，如果運(yùn)用so代替and，將會(huì)取得不一樣的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生語篇意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好銜接句子結(jié)構(gòu)，對(duì)于提升學(xué)生書面表達(dá)能力來說大有裨益。

2. 培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)語篇意識(shí)的理論應(yīng)用

在高中英語書面表達(dá)教學(xué)中，教師需要將語篇分析理論融入到教學(xué)中，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的銜接方式。

以詞匯銜接而言，最關(guān)鍵的就是上下文之間的相互搭配，即詞語之間的相互照應(yīng)。比如，在書面表達(dá)中，需要搭配上下文的人稱用語，如I/you/we//he/she/it/they等。在書面表達(dá)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都存在上下文人稱不一致問題。比如，一個(gè)學(xué)生在前文提到“most of us feel...”，但是后文卻說“if you...”，或者是前文提到“we should...”，接下來卻說“you must...”，學(xué)生忽視了上下文之間的一致性，致使寫作中常常出現(xiàn)人稱混亂問題。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握各類人稱代詞之間的上下文搭配。如果在書面表達(dá)中稍加留意，就會(huì)取得良好效果，進(jìn)而提升學(xué)生書面表達(dá)能力。

在英語書面表達(dá)中，語篇的關(guān)系詞具有重要作用。比如，在“My view on students using mobile phones”寫作訓(xùn)練中，一個(gè)學(xué)生是這樣表達(dá)的：High-tech communication machines are needed for students to achieve more news all around the world， especially for the ones who live in school.If you feel tired， you can listen to music， play games， listen to radio programs。這篇文章最大的問題就是上下文銜接問題，開頭說學(xué)生需要手機(jī)來獲得更多世界各地的新聞，接著說如果你覺得累了，可以（用手機(jī)）聽音樂、玩游戲、聽廣播節(jié)目，兩者之間是并列關(guān)系，而不是上下銜接關(guān)系。同時(shí)，第二句話指明了手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，但是，卻缺乏了using a mobile phone這樣的主語，使得書面表達(dá)偏離了文章主題。成功運(yùn)用邏輯關(guān)系詞，不但顯示了學(xué)生的語法功底，也反映了學(xué)生的語篇意識(shí)，因此，為了更好提升學(xué)生書面表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生透徹掌握邏輯關(guān)系詞顯得尤為緊要。

3. 培養(yǎng)高中生書面表達(dá)中語篇意識(shí)的策略

3.1在書面表達(dá)之前做好準(zhǔn)備

在高中英語書面表達(dá)訓(xùn)練中，學(xué)生寫作之前，教師不能簡(jiǎn)單提供題目和作文要求，而是應(yīng)當(dāng)利用一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考。高中英語新課標(biāo)明確指出，在書面表達(dá)訓(xùn)練之前，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的，做好語言準(zhǔn)備，列出寫作提綱，如此就可以減少學(xué)生寫作中的障礙，提升學(xué)生寫作的信心和熱情。

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好審題工作。所謂審題，就是閱讀寫作題目和給定信息，審題是進(jìn)行書面表達(dá)的第一步。當(dāng)給出題目信息之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，確定體裁、主體時(shí)態(tài)、人稱代詞、內(nèi)容要點(diǎn)等內(nèi)容，并列出寫作提綱。按照寫作要求，列出文章的結(jié)構(gòu)和段落層次，選好起始句，并做好起始句和結(jié)尾句之間的首尾呼應(yīng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生寫作中的語篇意識(shí)，筆者特意為學(xué)生設(shè)計(jì)了專門的書面表達(dá)訓(xùn)練手冊(cè)。下面以“How to protect the environment”為例來說明該手冊(cè)的用法。題目給定信息如下：眾所周知，環(huán)境與每個(gè)人息息相關(guān)，請(qǐng)以How to protect the environment為題寫一篇英語作文，并談?wù)撃愕挠^念。要求：①聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行客觀分析，寫出現(xiàn)在存在的環(huán)境問題，如氣候變暖、垃圾隨處可見、水污染空氣污染嚴(yán)重;②治理措施：提高人們的環(huán)保意識(shí)（awareness）、制定環(huán)保法律;③寫出你的建議（至少兩條）;④120詞左右。訓(xùn)練手冊(cè)的左邊頁(yè)內(nèi)容如下：

依托這個(gè)表格，結(jié)合寫作要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫前準(zhǔn)備：①The topic sentence of each part： 第一段Our environment has been damaged seriously in recent years;第二段Immediate measures should be taken to solve these increasingly serious problems;第三段Personally， I have two suggestions to offer. ②The to-be-used linking words： first， then， whats more， finally; for one thing， for another ... ③The to-be-used expressions and sentence structures： climate warming、garbage、water pollution、air pollution、do ones best、stop pollution、take measures、raise people's awareness of environmental protection、make laws about environmental protection...;Dont? get into the habit of...;The faster we take action， the more distinct effects are...;As we all know， the environmental is...根據(jù)這些準(zhǔn)備，學(xué)生基本上初步完成了寫作前的準(zhǔn)備，掌握了審題信息和句型結(jié)構(gòu)，如此就為學(xué)生書面表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。開始使用這個(gè)手冊(cè)時(shí)學(xué)生覺得浪費(fèi)時(shí)間，但是堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生反映考試時(shí)寫作更從容了。平時(shí)練習(xí)的繁瑣就是為了高考考場(chǎng)上的那份從容和自信。最關(guān)鍵的是，我們教會(huì)了學(xué)生如何去進(jìn)行寫前思考。

3.2在書面表達(dá)過程中謀篇布局

當(dāng)學(xué)生完成了語言準(zhǔn)備活動(dòng)之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展書面表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生盡量將準(zhǔn)備好的詞匯和句型運(yùn)用到文章中，形成句子和語篇，力求實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和邏輯連貫。寫作的謀篇布局，主要體現(xiàn)在作文的內(nèi)容和整體層次結(jié)構(gòu)上。

謀篇布局過程中，需要在句與句之間進(jìn)行巧妙地潤(rùn)色，使內(nèi)容更加具有豐富性。為了使文章更加出彩，可以在確保正確的前提下，恰當(dāng)運(yùn)用一些復(fù)雜句，讓句式結(jié)構(gòu)更加富于變化。比如，可以使用What I want to stress is that...等主語從句，或者As we all know， ...等定語從句，使文章更加具有亮點(diǎn)。

在訓(xùn)練手冊(cè)的左邊頁(yè)留有學(xué)生的展示空間：

3.3在完成書面表達(dá)之后進(jìn)行修改

當(dāng)完成書面表達(dá)之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺， 其目的就是減少寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步優(yōu)化作文質(zhì)量。筆者通常采取面批和教師指導(dǎo)下的學(xué)生互批兩種方式。指導(dǎo)學(xué)生互批的過程如下：

首先，檢查文章是否包含了所有給定信息。比如，在How to protect the environment寫作訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生問一問自己：是否提及了氣候變暖、垃圾隨處可見、水污染、空氣污染？是否提及了提高人們意識(shí)和制定法律？是否提出了兩條以上的意見？是否達(dá)到了120詞？通過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生更好開展寫后補(bǔ)償。

其次，引導(dǎo)學(xué)生檢查文章結(jié)構(gòu)及語言錯(cuò)誤。文章結(jié)構(gòu)方面可以從是否有主題句？是否使用銜接詞？銜接詞運(yùn)用是否得當(dāng)？等方面進(jìn)行判斷;語言錯(cuò)誤則可以從單詞拼寫、時(shí)態(tài)、人稱、語態(tài)、主謂一致、從句、單復(fù)數(shù)、大小寫等多個(gè)方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

最后，要求學(xué)生找出同學(xué)作文中的至少兩個(gè)亮點(diǎn)。這一步的目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，在學(xué)習(xí)上始終抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。而對(duì)于其他同學(xué)而言，同伴的認(rèn)可無疑給予自己很大的信心。學(xué)生在進(jìn)行有效互批的過程中切身體會(huì)到了老師在給分過程中的思考，從另一個(gè)角度來看待書面表達(dá)，這有助于學(xué)生寫作能力的提高。

最后在訓(xùn)練手冊(cè)的右邊頁(yè)留有學(xué)生謄寫范文的空間，其結(jié)構(gòu)如下：

4. 結(jié)束語

總之，在高中英語書面表達(dá)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語篇意識(shí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生寫作質(zhì)量。作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生語篇意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的層次結(jié)構(gòu)、寫作提綱和寫作脈絡(luò)，并通過有針對(duì)性的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握邏輯關(guān)系詞，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的查漏補(bǔ)缺，從而幫助學(xué)生寫出一篇邏輯性較強(qiáng)的文章，使學(xué)生的文章更加順暢、自然。

（作者單位：江蘇省南京市大廠高級(jí)中學(xué)）