高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)分析

劉天真

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，閱讀教學(xué)的目的轉(zhuǎn)變?yōu)椋禾岣邔W(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行有效的判斷和推理，把握文章大意和中心思想，對(duì)文章有自己的理解。教師應(yīng)當(dāng)把閱讀教學(xué)的偏重點(diǎn)由句型，語(yǔ)法，詞匯的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x策略和技巧的教學(xué)。并且通過(guò)一些有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀速度，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力。

1. 學(xué)會(huì)各種讀法和閱讀技巧，提高閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的提高不僅要求他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握，還要求他們具有一定的閱讀方法和技巧。比如，略讀，精讀，復(fù)讀等各種讀法。略讀，能使學(xué)生對(duì)于文章總體有一個(gè)把握和感知，知曉文章的表層意思，類似于查讀。讓學(xué)生帶著問(wèn)題和關(guān)鍵詞在文章中尋找答案，利用一些過(guò)渡詞，轉(zhuǎn)折詞以及時(shí)態(tài)，掌握文章的脈絡(luò)。精讀是在略讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，它指的是對(duì)文章的某一段來(lái)進(jìn)行具體的分析和深入解析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該段語(yǔ)言點(diǎn)的處理以及深入分析閱讀，攻克長(zhǎng)難句和復(fù)雜的句型，了解到文章的深層含義。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和細(xì)節(jié)把握能力。復(fù)讀，指的是把整篇文章學(xué)習(xí)完成之后對(duì)他們進(jìn)行的整體把握，完整地復(fù)讀一遍，掌握它整體結(jié)構(gòu)的一些語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)該文章所要傳達(dá)的情感進(jìn)行感受。

2. 學(xué)會(huì)段落分層和中心提煉，提高閱讀能力

每篇文章都有自己的結(jié)構(gòu)和中心思想。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)文章的主線，讓課堂圍繞主線展開(kāi)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于該主線的理解和思維的拓展，層層深入剖析，進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)文章開(kāi)頭，結(jié)尾以及段落分層的把握，將快速閱讀與細(xì)讀結(jié)合起來(lái)，利用上下文推斷和猜詞能力，找到中心句和文章主旨，并通過(guò)對(duì)不同段落之間聯(lián)系的理解，掌握關(guān)鍵詞，從而把握文章大意。這樣可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，判斷推理能力和思維邏輯能力都得到提高和訓(xùn)練，并且在提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有利于學(xué)生綜合概括能力和問(wèn)題分析能力的提高。

比如，在“How to succeed？”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先通過(guò)概讀去了解作者的思想和觀點(diǎn)。然后通過(guò)了解文章的結(jié)構(gòu)是總分總式，找出段落中心句與總結(jié)句，通過(guò)關(guān)鍵詞，從而提煉出中心思想是“Success requires luck， ability and effort.”有利于學(xué)生總結(jié)能力和思考能力的提高。

3. 學(xué)會(huì)總結(jié)拓展和理論延伸，提高閱讀能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的信息和思想學(xué)習(xí)完之后，要學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的概括與總結(jié)。對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅是閱讀和理解，更重要的是把它的一些細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，為己所用。這樣在下次閱讀中碰到相同的知識(shí)點(diǎn)，就能夠有所把握，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。教師應(yīng)該注重文章思想和內(nèi)容的延伸與運(yùn)用，將學(xué)生記憶中的知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到能力方面的體現(xiàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合，并將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，感受到閱讀的全面性與樂(lè)趣。學(xué)生要對(duì)文章有所思考，不能僅僅是教師帶領(lǐng)學(xué)生翻譯一遍，講解一遍，應(yīng)該讓學(xué)生更多地思考，自主學(xué)習(xí)，才能更深邃地把握文章的深層含義，突破自己的思維。

比如，在“Save Water”的學(xué)習(xí)中，總結(jié)出一些短語(yǔ)的使用，“be willing to do sth.”樂(lè)意做某事，“It is good for sb. to do sth.”做某事對(duì)某人是有益的，“l(fā)et sb. do sth.”讓某人做某事。同時(shí)，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，明白了它所要告訴我們的道理是“Water is very important for us， we should save water.”所以，在生活中，我們應(yīng)當(dāng)節(jié)約用水，保護(hù)水資源，將文章的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合運(yùn)用起來(lái)。

總之，閱讀能力的提高是需要不斷實(shí)踐和積累的。學(xué)生不僅要在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，更需要不斷的閱讀和練習(xí)，將閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)的總結(jié)和實(shí)踐，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高表示重視，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們感知閱讀，感·悟閱讀。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和問(wèn)題分析推測(cè)能力，讓學(xué)生具有良好的閱讀基礎(chǔ)，不斷地提高他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：山東省鄒城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）