探究基于核心素養(yǎng)的 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

董玉兵 仲兆竹

面對(duì)新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，這一變化主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新和課程目標(biāo)的重新確立。由此一來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了主要的課程教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還涉及到了自身語(yǔ)言能力、文化品格等多方面的內(nèi)容。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須要貫徹好新課程教育理念，充分結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容展開對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生們有效提高自身的英語(yǔ)閱讀能力和綜合能力。

1. 核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)成為了教育界中的熱詞，而且，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)學(xué)科中，核心素養(yǎng)涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容，比如說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格等等。但是就當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果并不理想，學(xué)生們還存在著嚴(yán)重缺失英語(yǔ)核心素養(yǎng)的情況，在這一問(wèn)題的影響下，學(xué)生們很難有效進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重的比例，由此可以看出英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。因此，作為高中英語(yǔ)教師，就必須要重視對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并積極采用合理有效的教學(xué)方法，促使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的良好開展。對(duì)于學(xué)生而言，良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果有利于他們英語(yǔ)能力的提高，同時(shí)，這也有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，促使學(xué)生們獲得更加全面的成長(zhǎng)。

2. 有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

2.1設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

所謂問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)形式，其實(shí)就是教師在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，以提出問(wèn)題、思考問(wèn)題等的形式展開同學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一來(lái)，學(xué)生們便能夠展開有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)過(guò)程中促使自身各方面能力的提升，同時(shí)，這也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們可以積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去/比如說(shuō)，英語(yǔ)教師在向?qū)W生們講授人教版高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)選修六Unit 2 Poems時(shí)，雖然其中只有Brother和Summer兩首詩(shī)，而且內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但就是這簡(jiǎn)單的幾句話中卻表達(dá)出了深刻的含義。為此，英語(yǔ)教師就需要充分利用這兩首詩(shī)去培養(yǎng)學(xué)生們的喝喜酒素養(yǎng)，促使學(xué)生們整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。第一首詩(shī)Brother以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言展現(xiàn)出了幽默哥哥的形象特點(diǎn)，而第二首詩(shī)則是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)于夏季的厭倦情緒。在向?qū)W生們具體講授這兩首詩(shī)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以引出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題展開文章的閱讀活動(dòng)。而且，對(duì)于學(xué)生而言，面對(duì)教師所提出的問(wèn)題，他們也會(huì)積極展開思考，并最終獲得關(guān)于問(wèn)題的正確答案。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，雖然學(xué)生們的答案各有千秋，但是卻都可以接受到教師的有效引導(dǎo)，促使學(xué)生們獲得關(guān)于所學(xué)知識(shí)的有效理解和深入掌握，最終為學(xué)生們的穩(wěn)定發(fā)展提供良好的保障。

2.2有效的思維引領(lǐng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們的思維能力展開積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生們思維能力的不斷提高。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生們不能夠及時(shí)回答教師所提出的問(wèn)題，教師不能夠直接且快速地告訴學(xué)生們正確的答案，而應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗨伎嫉倪^(guò)程中尋求問(wèn)題的正確答案。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，學(xué)生們能夠獲得相關(guān)知識(shí)的深入理解，而且，在這一過(guò)程中，學(xué)生們能夠感受到解題的成就感，從而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

2.3良好的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化意識(shí)

所謂情感體驗(yàn)，其實(shí)就是學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中所獲得感受，由此可見(jiàn)，良好的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理為學(xué)生們選擇相關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)促使學(xué)生們核心素養(yǎng)的提升。另外，英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際解讀相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生們有效理解文章內(nèi)容，獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在這一過(guò)程中自身也可以接受到良好的情感培養(yǎng)，從而促使自身文化意識(shí)的增強(qiáng)。比如說(shuō)，英語(yǔ)教師在向?qū)W生們講授人教版高中英語(yǔ)教材中Unit 1 Great scientists的內(nèi)容時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生們思考和分析這一部分的教學(xué)內(nèi)容，然后傳遞給學(xué)生們相應(yīng)的情感目標(biāo)，這樣一來(lái)，由于受到教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生們便可以更好地認(rèn)識(shí)到這一單元中所表達(dá)的對(duì)科學(xué)家的敬佩之情。不僅如此，英語(yǔ)教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們拓展一些小故事，使學(xué)生們可以更加深入地感受到科學(xué)家的偉大精神，從而促使學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

3. 總結(jié)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和各方面水平的有效提升，因此，作為高中英語(yǔ)教師，必須要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。與此同時(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師必須要全面貫徹對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生們語(yǔ)言能力、文化意識(shí)等的有效提高，為學(xué)生今后的發(fā)展提供良好的條件。

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[3] 王涯. 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2018（11）.

（作者單位：山東臨沂第三中學(xué)）