小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則與方法

王亞東

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文; 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);原則;方法

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0117—01

最新一輪的課程改革使得小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域的教學(xué)模式、教學(xué)方法等發(fā)生了翻天覆地的變化。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的基本組成要素，如何保證評(píng)價(jià)的有效性也成為新課改提出的一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中嘗試進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的多元評(píng)價(jià)方法，改變“以分?jǐn)?shù)論英雄”的單一評(píng)價(jià)模式。下面，筆者通過研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望能為其他教師教學(xué)提供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要遵循的原則

1. 導(dǎo)向性原則。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與鑒定、選拔、激勵(lì)、導(dǎo)向等密切相關(guān)，但是最基本的仍然是導(dǎo)向功能。教師在構(gòu)建語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的過程中要堅(jiān)持正確導(dǎo)向功能，并堅(jiān)持良好的導(dǎo)向原則?？偟膩碚f，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)，要將黨與國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的政策、要求、培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中，充分體現(xiàn)國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.全面性原則。教師在建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的體系時(shí)，還要從學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的基本情況以及學(xué)生的成長(zhǎng)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)，不僅要反映學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的綜合能力，而且也要充分彰顯學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?。這主要包括了兩個(gè)方面：一是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與潛能等方面;二是讓所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)并不是為了評(píng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而是為了激勵(lì)各個(gè)層次的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。3.發(fā)展性原則。學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)主要是為了豐富學(xué)生的知識(shí)能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？梢姡處熢谥贫ㄔu(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)內(nèi)容過程中要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，著重突出素質(zhì)評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法

1. 評(píng)價(jià)主體多元化。在當(dāng)前背景下，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包含了學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。為此，教師也就不是評(píng)判學(xué)生的唯一，而學(xué)生自己、班上其他同學(xué)、班主任以及學(xué)生家長(zhǎng)都可以成為評(píng)價(jià)的主體，這也凸顯了評(píng)價(jià)主體多元化的特點(diǎn)。如，在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)時(shí)，學(xué)生們共同制作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表，并由教師、學(xué)生、其他人三方共同填寫，如評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力、傾聽能力以及朗讀能力等，且評(píng)價(jià)按照等級(jí)來劃分。如此一來，學(xué)生在參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表時(shí)也更加積極主動(dòng)地參與其中，從而自己也得到全面的評(píng)價(jià)、考察。2.評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)并不是只在期末環(huán)節(jié)，要貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。每學(xué)期開始，教師都會(huì)讓學(xué)生初步制定自己的小目標(biāo)，再到每一個(gè)階段小目標(biāo)的確定以及評(píng)價(jià)，期中的成長(zhǎng)足跡展示與期末評(píng)價(jià)，教師要定期將這些結(jié)果反饋給學(xué)生，給學(xué)生留下思考與反思的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生反思，有效地避免學(xué)生由于達(dá)到短期的小目標(biāo)而產(chǎn)生懈怠。同時(shí)，更要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，確保評(píng)價(jià)結(jié)果一致。尤其需要注意的是，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展過程，它主要是對(duì)學(xué)生綜合能力的形成過程進(jìn)行監(jiān)控式評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過激勵(lì)手段幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。3.評(píng)價(jià)結(jié)果立體化。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)通常都是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過程。為了能讓評(píng)價(jià)更有操作性，且也更簡(jiǎn)單易行，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)時(shí)可以以直觀的成果來呈現(xiàn)。但是總結(jié)性的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注綜合性評(píng)估、等級(jí)評(píng)定等，而且還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，并將這些關(guān)鍵性的資料搜集起來，且附帶綜合素質(zhì)的報(bào)告單、標(biāo)志性的成功記錄卡以及各個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的方式能更加全面地反映學(xué)生變化發(fā)展的軌跡，且還能清晰地把握學(xué)生在各個(gè)階段的發(fā)展情況，能直觀地看出學(xué)生發(fā)展中存在的不足，讓家長(zhǎng)能更加準(zhǔn)確地掌握孩子各方面的素質(zhì)情況，從而制定出下一個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

新課改背景下，綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及個(gè)別差異，且重視評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化以及評(píng)價(jià)結(jié)果立體化，這也為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的途徑。與此同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地估計(jì)自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并且針對(duì)各個(gè)階段改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，朝著下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

編輯：張慧敏