分層教學法 在高中英語教學中的應用

呂萍

引言

英語是高中的基礎課程之一，對學生的學習和就業(yè)有很大的幫助，影響著學生的一生。高中英語教師應當將分層教學法和高中英語教學相結合，從而提升自身教學水平，提升學生的學習效果，讓學生學習到豐富的知識，促進學生發(fā)展和進步。因此，研究分層教學法在高中英語教學中的應用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1. 分層教學法在高中英語教學中應用的意義

1.1適合學生學習規(guī)律

在高中階段，學生的思維能力、認知能力、理解能力高速發(fā)展，教師應當在英語教學中鍛煉學生的能力，從而讓學生發(fā)展的更好。分層教學法在高中英語教學中的應用適合學生的學習規(guī)律，減輕了學生的學習壓力，降低了英語課程的難度，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語知識，能夠加深學生對知識的印象。在分層教學法中，教師根據(jù)學生的學習規(guī)律來設計教學內(nèi)容，來選擇教學方式，能夠滿足學生的學習需求，能夠保障英語課程的教學效果，能夠為學生提供高質(zhì)量服務，有利于促進學生全面發(fā)展。例如在講解定語從句知識時，教師可以通過不同難度的句子來讓學生辨別定語從句的先行詞和引導詞，從而讓學生更好地認識定語從句。

1.2符合英語教學要求

英語教學要求促進學生個性化發(fā)展，讓學生發(fā)揮出優(yōu)勢和長處，增強學生的綜合能力。分層教學法在高中英語教學中的應用符合英語教學要求，能夠因材施教，有利于促進學生整體發(fā)展，能夠提高班級學生的整體水平。在分層教學法中，教師能夠考慮到每一位同學的想法，能夠給不同層次的學生提供針對性幫助，能夠讓學生滿意英語教學，有助于提升學生的學習積極性。例如在講解句子結構時，教師要對學生提出層次性要求，對能力較差的學生來說掌握基本句型即可，學習能力較強的可以多了解復雜句型，這樣能夠幫助學生構建完整的知識結構。

2. 分層教學法在高中英語教學中應用策略

2.1做好分組工作

教師要重視分層教學法，要做好分組工作。首先，教師要根據(jù)學生的水平差異和能力差異將學生分為不同的小組。分組不僅可以讓學生互相幫助，也方便教師為學生解決問題。其次，教師要注重學生感受。教師要尊重學生的想法，要參考學生的意見，盡量將學生和好友分在同一組，這樣不僅方便小組活動，也能讓學生感受到更多的快樂。同時，當學生和其他組員出現(xiàn)矛盾后，教師要立即處理矛盾，要為學生重新調(diào)配組員，這樣才能讓分層教學法發(fā)揮作用。最后，教師要分配好組內(nèi)職務。教師要讓學生在小組內(nèi)展示自己的能力，例如領導能力好的可以做組長，學習能力強的可以做小組講師，以此來激發(fā)學生的學習熱情。

2.2做好互動工作

教師要積極使用分層教學法，要做好互動工作。首先，教師要重視師生互動。教師要在教學過程中和學生積極互動，讓學生閱讀英語課文，鼓勵學生開口說英語，通過課堂活動來了解學生的真實水平，從而為學生制定針對性的教學策略。例如在講解虛擬語氣時，教師可以提問學生主句和從句相對應句式結構，通過反復訓練，可以提升學生對知識的掌握度。其次，教師要重視學生互動。教師要促進學生之間的互動，要讓學生成組訓練，讓學生共同學習英語。例如教師可以讓學生互相提問定語從句知識，這樣可以加深學生記憶。最后，教師要重視學生反饋。教師要尊重學生的意見和建議，要根據(jù)學生的需求來設計課程，這樣才能加深師生之間的感情，才能提升英語課程的教學效果。

2.3做好評價工作

教師要研究分層教學法，要做好評價工作。首先，教師要豐富評價內(nèi)容。教師不僅要評價學生在英語考試中的表現(xiàn)，還要評價學生在日常學習中的表現(xiàn)，要從多個方面去評價學生，這樣才能提升評價的全面性，才能幫助學生找出問題，才能幫助學生解決問題。其次，教師要增加評價主體。教師要邀請學生參與評價，要讓學生評價自己和同學，通過多個角度來評價學生，提高評價的客觀性。同時教師要總結學生評價，要給予學生一定的支持和鼓勵，這樣才能激發(fā)學生的主動性。最后，教師要分析學生評價。教師要自愿接受學生評價，要通過學生評價來完善自身，來重新設計課程，從而提升英語課程的價值，加強英語教學的作用。

3. 結語

分層教學法在高中英語教學中的應用幫助英語教師擺脫了傳統(tǒng)教學方式的限制，提升了英語教師的教學水平，提高了學生的學習效果，提升了英語課程的教學質(zhì)量。英語教師要做好分組工作、互動工作、評價工作，通過分層教學法來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

滿博. 分層教學法在英語教學中的應用[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018，5（16）.

（作者單位：山東省萊西市實驗學校）