高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中 任務(wù)型教學(xué)的組織與實(shí)踐

丁金鳳

任務(wù)型教學(xué)指的是以任務(wù)的完成來(lái)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下用語(yǔ)言來(lái)處理模擬化或者真實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，這樣就可以為學(xué)習(xí)者打造一個(gè)機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谟媚繕?biāo)語(yǔ)進(jìn)行有價(jià)值協(xié)商時(shí)候完成相應(yīng)的任務(wù)要求。組織課堂教學(xué)活動(dòng)是任務(wù)教學(xué)模式的核心工作，毋庸置疑，課堂教學(xué)活動(dòng)主要內(nèi)容就是任務(wù)的完成，就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的多元化的交際任務(wù)，使得學(xué)生通過(guò)以任務(wù)額的完成來(lái)充分地學(xué)習(xí)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)做事，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作者研究任務(wù)型教學(xué)理論，認(rèn)為以課堂教學(xué)時(shí)間按活動(dòng)和課堂教學(xué)觀摩討論活動(dòng)，來(lái)對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的基本要求進(jìn)行了系統(tǒng)化的研究，具體如下。

1. 高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的類型

根據(jù)高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和興趣，任務(wù)型教學(xué)模式可以分為以下幾種，第一種是解決問(wèn)題任務(wù)，就是圍繞一個(gè)問(wèn)題或者根據(jù)相應(yīng)的信息，尋找出解決問(wèn)題的最佳辦法。第二種是觀點(diǎn)交換的任務(wù)，師生之間通過(guò)討論，交流意見(jiàn)，不一定非得達(dá)成共識(shí)。高中英語(yǔ)在教學(xué)的時(shí)候，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，要注重對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程的把控，使得老師能夠更好地遵守英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和高中課堂教學(xué)規(guī)律，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式做到全面理解，合理運(yùn)用，正確實(shí)施，使得任務(wù)型教學(xué)效果不斷提升。

2. 高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)??

老師在任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候要確保趣味性、交際性、可操作性、可拓展性和科學(xué)性，任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候要建立在學(xué)生的需求之上，可以是學(xué)生個(gè)性需求，社會(huì)性需求以及學(xué)生共性需求。例如，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求。老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要考慮到以下兩方面的需求，對(duì)學(xué)生要做到充分地了解，了解學(xué)生想學(xué)什么、怎樣學(xué)習(xí)，否則任務(wù)型教學(xué)模式可能走向極端。如果對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求一味地滿足，課堂教學(xué)的效果就會(huì)嚴(yán)重下降，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)不明確。如果只考慮學(xué)生的共性需求，用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。

3. 高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)具體化實(shí)施

備教材。老師不光要清楚每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)教材的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材中可能滲透大量的自然人文知識(shí)。老師在備教材的時(shí)候要做到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其它學(xué)科知識(shí)的掌握要融為一起。

備學(xué)生。備學(xué)生主要有兩方面的內(nèi)容。第一種是語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備。學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候所要求的語(yǔ)言水平與學(xué)生實(shí)際性的語(yǔ)言水平肯定存在著一定的差異，課前預(yù)備活動(dòng)可以彌補(bǔ)這個(gè)差異。在儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候就是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和激活與任務(wù)完成有關(guān)的語(yǔ)言，指的是相關(guān)的詞匯、句型和語(yǔ)法。語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)程也是課堂教學(xué)過(guò)程。第二種是任務(wù)方面的儲(chǔ)備。學(xué)生有一些不太熟悉的任務(wù)話題要老師給予及時(shí)介紹，使得學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域得到及時(shí)拓展。同時(shí)，老師組織安排任務(wù)，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生同時(shí)有效理解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。老師要確保學(xué)生如何明確開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，每位學(xué)生能夠清楚地知道自己的任務(wù)是什么，任務(wù)完成的實(shí)踐，以及任務(wù)完成后達(dá)到的效果。老師在布置任務(wù)的時(shí)候要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)單明確，學(xué)習(xí)任務(wù)不能模糊化，要具體化、一目了然。

任務(wù)的呈現(xiàn)和展示。呈現(xiàn)任務(wù)的時(shí)機(jī)很關(guān)鍵。任務(wù)型課堂教學(xué)程序，老師要確保將任務(wù)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)訓(xùn)練之前呈現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能構(gòu)成任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。否則，老師將任務(wù)在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練之后在展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就可能直線下降，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的力度就會(huì)弱化，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握因?yàn)閯?dòng)機(jī)和愛(ài)好不足可能不會(huì)取得預(yù)想的效果。

科學(xué)分組。高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)一般是在小組內(nèi)實(shí)施的，所以任務(wù)完成效果的決定性因素就是分組是否得當(dāng)。比如，在學(xué)習(xí)任務(wù)確定后，組長(zhǎng)要安排和組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和收集材料，對(duì)結(jié)果實(shí)施統(tǒng)計(jì)。而老師的任務(wù)就對(duì)任務(wù)完成的期限、具體化的任務(wù)內(nèi)容以及任務(wù)完成過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致化的規(guī)定和明確。

對(duì)任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后的總結(jié)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。首先讓學(xué)生充分地展示任務(wù)結(jié)果，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià)。任務(wù)結(jié)果可以是以口頭形式進(jìn)行闡述，也可以是書(shū)面形式的。老師要確保每個(gè)小組和組員能夠?qū)θ蝿?wù)完成情況進(jìn)行展示。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估模式都是老師對(duì)學(xué)生練習(xí)完成后核對(duì)答案，或者由學(xué)習(xí)好的學(xué)生檢查其它學(xué)生的任務(wù)完成情況，這種評(píng)估模式因?yàn)橛泄潭ɑ拇鸢杆哉f(shuō)評(píng)估效率是比較高的。但是這種模式下學(xué)生缺乏自我展示的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。老師對(duì)學(xué)生任務(wù)結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)將發(fā)揮反撥作用，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況將有個(gè)很好的把握，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指正，這樣在任務(wù)完成后的教學(xué)工作中做到有的放矢。

4. 結(jié)語(yǔ)?

高中英語(yǔ)課程改革指導(dǎo)思想中提倡在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)模式，這樣就對(duì)老師的教學(xué)能力提出新的更高的要求，老師要對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式做到正確理解。作者通過(guò)自己在教學(xué)實(shí)踐中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用以及相關(guān)理論研究，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式展開(kāi)了系統(tǒng)化的分析?？梢钥闯?，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)模式，老師要做到遵守語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，執(zhí)行課堂教學(xué)紀(jì)律，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式做到全面理解，正確把握，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷在實(shí)踐中完善，提升教學(xué)效果。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)膠南第一高級(jí)中學(xué)）