初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建

馬曉琴

近年來，素質(zhì)教育和新課改推動著初中英語教學(xué)模式的持續(xù)改革創(chuàng)新，教育者不斷引進和嘗試新的教學(xué)模式，其中小組合作學(xué)習(xí)受到教師和學(xué)生的廣泛認可，小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生按照一定的規(guī)則分組，然后以小組為單位針對給定的主題開展討論、思考和探索，小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)思考中，提高學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的思考和合作能力，因此小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建對初中英語教學(xué)完善大有裨益。具體來說可以從以下幾個方面入手構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式：

1. 運用科學(xué)方法對學(xué)生進行合理分組

對學(xué)生進行合理分組是小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的前提，也是小組合作學(xué)習(xí)效果的保證。當前初中生的英語水平參差不齊，同一班級中學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在較大差異，如果在分組時不夠合理則直接影響到學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)也就喪失了意義，因此，教師在進行分組之前，首先要對學(xué)生的個人狀況進行全面了解，例如英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、交際能力、組織能力、興趣愛好等，然后以此為依據(jù)進行小組劃分。學(xué)習(xí)小組的劃分要堅持小組內(nèi)差異和小組間平衡的原則，即同一小組內(nèi)的成員在英語成績、交際能力等劃分指標方面要有強有弱，強弱相互搭配，而不同小組之間的綜合水平要基本保持一致，只有這樣才能保證不同水平的學(xué)生都能得到有效鍛煉，便于不同小組間展開學(xué)習(xí)競賽，提高英語教學(xué)的公平性。

2. 對小組內(nèi)成員依照能力科學(xué)分工

小組合作學(xué)習(xí)模式的目標是讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的才能，體現(xiàn)自身價值，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)小組中，每個學(xué)生的能力、性格和優(yōu)勢各不相同，如果給他們展示自己才能的機會和平臺則可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與小組學(xué)習(xí)的積極性也更高，教學(xué)質(zhì)量得以提升，因此，對小組內(nèi)成員進行科學(xué)分工至關(guān)重要。小組內(nèi)學(xué)生的個人能力各不相同，每個小組依照成員能力確定組長、資料員、記錄員、發(fā)言人等，然后明確不同分工的具體職責，例如組長負責主持組織問題討論、把握任務(wù)完成進度等，資料員負責整理大家搜集的資料，記錄員負責記錄討論過程和結(jié)果等，發(fā)言人負責做最后的結(jié)論陳述，不同成員之間各司其職、相互配合，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時大大提升學(xué)生的團隊合作精神。

3. 科學(xué)選擇用于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

當前，小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷擴大，以至于出現(xiàn)了盲目過度使用的問題，反而影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，對適用的教學(xué)內(nèi)容有嚴格要求，只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)才能取得良好效果，因此教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。首先，小組合作學(xué)習(xí)的目標是創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)和提升，因此小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有趣味性和實用性，使學(xué)生愿意積極參與到小組討論和學(xué)習(xí)中;其次，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要難度適中，考慮到不同水平學(xué)生的接受和理解能力，保證每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中;再次，教師可以選擇一些容易混淆的內(nèi)容或開放性問題讓學(xué)生進行討論，在小組討論中加深對知識的理解。

4. 教師重視小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)評價

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是教學(xué)的引領(lǐng)者，教師要及時調(diào)整自身角色定位，在小組合作學(xué)習(xí)中做好指導(dǎo)和評價工作。首先，教師要給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)。很多學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的流程方法了解不足，教師要引導(dǎo)他們進行科學(xué)的分組、分工、討論等，對于討論中遇到的問題及時協(xié)助解決，保證小組合作學(xué)習(xí)順利進行。另外，有的小組在討論中可能會出現(xiàn)偏離主題甚至聊天的現(xiàn)象，教師要進行及時地制止和糾正。其次，小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師要給予學(xué)生科學(xué)評價，一方面要評價小組最終討論結(jié)果的科學(xué)性和合理性;另一方面要評價小組在討論過程中的表現(xiàn)，如是否積極思考發(fā)言、是否認真收集資料等，還可以請小組成員進行互評，保證評價結(jié)果全面客觀，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)模式。

5. 結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是初中英語教學(xué)改革的重要嘗試，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的思考、探索、合作能力大有裨益，因此教育者要重視小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，不斷完善其各個環(huán)節(jié)，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，提升學(xué)生的綜合能力。

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[3] 李紅艷. 初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法初探[J]. 中學(xué)生英語， 2015（34）.

（作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣雙塔鎮(zhèn)初級中學(xué)）