中學(xué)生英語詞匯 教學(xué)方法思考

羅凌

詞匯作為語言的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。英語作為一門外語，對于中國的中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的難度。為了改善英語教學(xué)效率和質(zhì)量，英語教師需加強(qiáng)改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式，加大對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使他們掌握大量的英語詞匯量，從而不斷激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地落實(shí)中學(xué)英語詞匯教學(xué)，本文主要分析了幾種中學(xué)英語詞匯教學(xué)方式。

1. 強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)奠定基礎(chǔ)

英語作為一種拼音文字，為了讓學(xué)生更好地掌握英語這門知識，需加強(qiáng)對詞匯知識的學(xué)習(xí)，而拼讀又是學(xué)好詞匯的關(guān)鍵，在詞匯教學(xué)時(shí)，需首先確保學(xué)生可以正確識讀單詞。如果學(xué)生不清楚新單詞的正確讀法，就不可能快速地記憶單詞，進(jìn)而也會阻礙對語法及句型的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情大大降低，因此，教師在詞匯教學(xué)時(shí)，需加強(qiáng)對他們的詞匯識讀教學(xué)。首先，教師需教育學(xué)生正確地掌握音標(biāo)，并且學(xué)會單詞發(fā)音方式，然后讓他們加強(qiáng)練習(xí)拼讀，增強(qiáng)對單詞的記憶能力，為新單詞的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)theater、hear、tear、ear等單詞時(shí)，其中的ea發(fā)音都為/■/;或者在教學(xué)there、hair、care、tear時(shí)，其中的ere、air、are、ear等組合，都具有相似的發(fā)音/■/。教師在教學(xué)這些音標(biāo)時(shí)，需結(jié)合有相同音標(biāo)的單詞進(jìn)行綜合教學(xué)，然后讓學(xué)生認(rèn)真拼讀音標(biāo)，在默讀音標(biāo)的同時(shí)，將單詞拼寫出來，這種方式既能夠增強(qiáng)他們對新單詞的記憶能力，又可以起到觸類旁通的效果，讓他們聯(lián)想到一系列發(fā)音相似的單詞，并且掌握單個(gè)字母以及組合的讀音方式，從而提升詞匯學(xué)習(xí)效率，并且掌握大量的英語詞匯。

2. 加強(qiáng)構(gòu)詞法教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率

不同的英語單詞，它們所具有的詞形也不盡相同，詞形即是單詞的外在形式。為了更好地理解單詞，加強(qiáng)對單詞組成的理解和記憶，需對它們的構(gòu)詞方法進(jìn)行探討和掌握。單詞主要是由詞素構(gòu)成的，而詞素又包含詞根、詞綴。單詞的核心主要取決于詞根，詞綴組成了這個(gè)詞根的不同形式，因此，詞根在單詞構(gòu)成中具有重要意義。圍繞該詞根的所有單詞，都具有與它相關(guān)或者相似的詞義。如care-careful-carefully-careless-carelessness，health-healthy-healthily等，它們分別是詞根care和health的形容詞、反義詞、副詞等，只要掌握了這些構(gòu)詞規(guī)律，就可以全面掌握與之相關(guān)的所有詞匯。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)對構(gòu)詞法教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，并且加強(qiáng)對同一類單詞的理解。此外，構(gòu)詞法中還具有（1）轉(zhuǎn)化法、（2）縮寫或者簡寫法、（3）派生法、（4）合成法。以合成法為例，它可以由兩個(gè)具有不同含義的單詞組合在一起，從而構(gòu)成一個(gè)具有新含義的單詞，如詞根為phone，將micro-與之相連，就構(gòu)成單詞microphone，與tele-就構(gòu)成單詞telephone;詞根為fly時(shí)，它可以與dragon-構(gòu)成dragonfly，蜻蜓，與butter-構(gòu)成butterfly，蝴蝶，與fire-則構(gòu)成firefly，螢火蟲。運(yùn)用這種方式，展開英語詞匯教學(xué)，往往會得到事半功倍的效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)詞意識，讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知，去猜測新單詞的含義。

3. 依據(jù)語境角度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

單詞除了具有音形之外，還具有詞義，詞義在英語詞匯教學(xué)中，也是比較困難的環(huán)節(jié)。大多數(shù)中學(xué)生在記憶英語單詞時(shí)，僅僅依照課文最后單詞表的相關(guān)含義進(jìn)行記憶，并沒有將它門放在特定的語境中進(jìn)行理解和分析，從而導(dǎo)致他們對于單詞含義了解的不全面，無法依據(jù)具體的語境，來理解單詞表達(dá)的含義，進(jìn)而造成閱讀理解的偏差。為了有效改善這種現(xiàn)象，英語教師需注重結(jié)合語境來進(jìn)行教學(xué)。例如，以單詞詞組find out為例，在句子

I cannot find out my umbrella， mom.

Can you find out who took my umbrella away， father？

You can find out the one that you like best.

根據(jù)分析可知，find out一詞在這些句子中分別具有不同的含義，如“找出，找到”、“查明、弄清楚”、及“挑選”等，在具體應(yīng)用和記憶時(shí)，需結(jié)合語境和語意來合理分析，也可以在語境中猜測出單詞的含義，從而逐漸鍛煉和增強(qiáng)自身的英語思維。

4. 結(jié)語

綜上所述，為了加強(qiáng)對中學(xué)生英語知識的教學(xué)，促使他們掌握牢固的英語知識，需充分意識到詞匯教學(xué)的重要性。本文主要從語音教學(xué)法、構(gòu)詞法教學(xué)法及語境教學(xué)法三方面，探討了中學(xué)英語詞匯教學(xué)方式，教師在授課時(shí)，需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，合理地運(yùn)用多種教學(xué)方式，來為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促使他們更好地融入到課堂教學(xué)中來，為英語詞匯學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

[1] 王燕妮. 橫向聯(lián)系尋規(guī)律 優(yōu)化方法求突破——對目前牛津版初中英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 中學(xué)生英語， 2015（42）.

[2] 江玉梅. 巧用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境--信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語詞匯教學(xué)的思考[J]. 中學(xué)生英語：初中版， 2016（35）.

（作者單位：江蘇省無錫市胡埭中學(xué)）