思維導(dǎo)圖 在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃蕾

近年來，我國的教育工作隨著新課程改革的要求不斷地變化，對高中英語的教學(xué)內(nèi)容也在教學(xué)方式上進(jìn)行了一定的改革和要求。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)提出的要求之一，思維導(dǎo)圖主要是利用各種排列法將學(xué)習(xí)中的重要英語知識(shí)羅列出來，將英語知識(shí)有邏輯地整理出來，方便學(xué)生理解的記憶，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀化。思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要的作用就是能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z教學(xué)內(nèi)容變得形象化、具體化，幫助學(xué)生提高理解能力，提升課堂的教學(xué)效率。下面我們就高中英語教學(xué)過程中應(yīng)用的思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行分析研究。

1. 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖還有另外一種名稱，叫做心智導(dǎo)圖，主要用來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，幫助學(xué)生的大腦在學(xué)習(xí)的過程中形成一種有效的四維圖形，利用圖文結(jié)合的方法加深學(xué)習(xí)記憶。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)W到其他的知識(shí)，舉一反三，利用人腦的記憶、思維、理解的規(guī)律和能力，幫助學(xué)生在邏輯方面和想象力方面發(fā)揮無限的潛能。

也有人說思維導(dǎo)圖其實(shí)就是將思維形象化的一種手段，讓學(xué)生本應(yīng)該在腦海中思考的思維邏輯性形象化地表現(xiàn)出來。一般的思維導(dǎo)圖大多是以樹狀圖的形式來表現(xiàn)的，其實(shí)際上的邏輯性也與樹杈分支的原理相同，從一個(gè)主系統(tǒng)上分支出其余的小的、詳細(xì)的涵義與內(nèi)容。

2.思維導(dǎo)圖對高中英語教學(xué)的意義

2.1有利于學(xué)生增強(qiáng)對英語知識(shí)的宏觀理解

在高中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中，所涉及的單詞、句型、以及涵義都包含較廣，內(nèi)容較為復(fù)雜，使得學(xué)生難以理解，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式其實(shí)能夠很大程度上減輕高中生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。思維導(dǎo)圖在英語課堂上的使用一般是利用多媒體技術(shù)將教師提前備課做出的導(dǎo)出盛放在熒幕上，方便學(xué)生觀看，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式其實(shí)就是利用圖文之間的點(diǎn)、線、色等較為明顯的標(biāo)志特點(diǎn)來進(jìn)行不同層次的劃分，給學(xué)生一種直觀化以及可視化的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生在課前先將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有目的地梳理出來，為下面的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。

2.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為古板，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易生出倦怠之意，沒有辦法在課堂上集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生們對這門本就難以理解的科目生出厭學(xué)感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減弱教學(xué)效果。而自新課程改革的深入以來，各種教學(xué)方式的變革以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變使得教學(xué)效果得到了很大的提升，而思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用也是效果良好，能夠給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)上的新鮮感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破以往的教學(xué)局限性，激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1圍繞課文內(nèi)容延伸學(xué)習(xí)知識(shí)面

在高中英語的教學(xué)過程中，較難記的大多是相似性較高的單詞以及復(fù)雜的英語句型和翻譯，而學(xué)生的英語基礎(chǔ)一旦不夠扎實(shí)就會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的情況，當(dāng)新知識(shí)與舊知識(shí)相交匯的時(shí)候，學(xué)生的腦海里沒有明確的思維邏輯性，不僅容易出現(xiàn)難記的情況，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維一片混亂，將相似的詞匯以及句意搞混，影響學(xué)習(xí)效果。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生迅速理清整個(gè)句意的句型類型，也能夠?qū)⒚總€(gè)詞匯的使用和詞性表達(dá)清晰，給學(xué)生一種直觀的學(xué)習(xí)感受。另外，教師將新知識(shí)與舊知識(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)性在導(dǎo)圖上明確地聯(lián)系起來，不僅能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)新內(nèi)容、鞏固舊知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，將英語與生活中的內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3.2將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在話題討論中

在我國目前的高中英語教材中對學(xué)生聽寫讀書能力的培養(yǎng)大多都是以話題的方式進(jìn)行劃分的，在高中階段大多可能會(huì)忽視學(xué)生說英語的能力，但是殊不知只有學(xué)生能夠說出一口流利的英語才能夠形成語感，從而幫助英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖還可以應(yīng)用在學(xué)生們口語練習(xí)中的話題討論中，這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生們樹立文章內(nèi)容的分句以及含義，還能夠幫助學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的思維邏輯劃分習(xí)慣，在練習(xí)口語的基礎(chǔ)上加強(qiáng)書面上的學(xué)習(xí)能力。

4. 結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的新型教學(xué)方法在高中階段的英語教學(xué)中能夠起到有效的教學(xué)成效，在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的前提下，簡化高中階段英語教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的教學(xué)效率。

[1] 王登科. 基于思維導(dǎo)圖教學(xué)法，優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)[J]. 求知導(dǎo)刊， 2016（01）.

[2] 李玥瑤. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（50）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)增城市第一中學(xué)）