淺談轉(zhuǎn)化后進生的有效策略

葉萍

【關鍵詞】 后進生;轉(zhuǎn)化;策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0063—01

一、案例

今年新接手了一個班，課間不是這個學生的鋼筆丟了，就是那個學生的零食被別人吃了，同學們還異口同聲地說，是小濤拿的。顯然在同學們的眼里小濤是劣跡斑斑。但我不能貿(mào)然處理，怕事實不清楚，冤枉了小濤，又怕沒有確鑿的證據(jù)，他拒不承認，我會束手無策，更怕傷害他的自尊心。于是，我私下里走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他以前就有小偷小摸的毛病，同村的學生反映的事更是讓我大吃一驚：他曾經(jīng)翻墻入室偷了一部手機，父母感到無臉見人，把小濤打得皮開肉綻，他聲淚俱下地寫了保證書，保證如若再犯，剁掉手指頭。時至今日，他還是偷竊不斷。

分析：小濤偷竊的毛病由來已久，偷竊成習。其父母恨鐵不成鋼，為此抬不起頭，但他還是屢教不改。在別人眼里，他就是“小偷”、“慣犯”。久而久之，小濤與同學越來越疏遠，越來越自卑。

探因：什么原因致使十來歲就染上了這樣的惡習，且屢教不改？原來父親是孤兒，家境貧寒，小濤兒時沒有大人看護照料，見別人家小孩有好吃好玩的東西，總是哭鬧著要，父母只是嘆口氣。小濤幼小的心里充滿了渴望，沒有就去搶，搶不到就去偷。后來，雖然家里的經(jīng)濟狀況逐漸好轉(zhuǎn)，但是小濤的這種陋習卻無法改正。

思考：我必須救一救這個孩子！救一救這個家庭！必須改掉小濤的毛病。在調(diào)查的基礎上，我首先從樹立其自信心開始。運動會上，瘦弱的小濤在參加短跑時摔倒了，我扶著他，把他送到校醫(yī)室里。我摸著他的頭說：“疼不疼？我知道你已經(jīng)很努力了，你很想為班集體爭光，雖然你沒有成功，但是我們體會到了你是一個熱愛班集體的孩子。同學們說，是不是？”同學們報以熱烈的掌聲。小濤驚恐地望望我，又望望同學們，不好意思地低下了頭。

我為小濤每周都制定了切實可行的努力目標，讓他每天進步一點點。并動員班里的優(yōu)秀學生一起來幫助他，每取得一點進步，就適時給予鼓勵，讓他每時每刻都感受到進步的喜悅和同學的幫助，他的信心更足了。一學期后，在我們共同的努力下，他小偷小摸的毛病再也沒有犯過，而且學習、品行都有了不小的進步。我堅信，只要我們持之以恒地努力，一個全新的小濤就會出現(xiàn)在我們面前。

二、解決策略

1. 傾注愛心，調(diào)查分析?！皼]有調(diào)查，就沒有發(fā)言權?！泵恳粋€后進生，都有深深的自卑，對老師存有一種莫名的戒心。教師應該花時間，俯下身子去了解他們的情況，通過側(cè)面了解，正面接觸，掌握第一手資料，再分析其落后的真正原因，是先天不足還是后天不努力，或是環(huán)境影響、家庭變故？只有做到充分了解，認真分析，才能對癥下藥。

2. 創(chuàng)造時機，引入話題。在調(diào)查分析的基礎上，對后進生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)有了初步的方案，但是，該怎樣付諸實施呢？我認為，談話時機的選擇十分重要。具體可以抓住三點：①時間的選擇;②地點的選擇;③內(nèi)容的選擇。時間的選擇，可以是初犯時趁熱打鐵，讓他充分認識到自身的錯誤，有時學生也容易產(chǎn)生逆反情緒，這時需要冷處理;也可以是其取得一點進步時，首先對他取得的成績給予肯定，對他表示祝賀，再巧妙地引到談話的內(nèi)容，這樣，學生往往更容易接受。地點的選擇，可以是課間、放學路上等。談話內(nèi)容的選擇，應貼近生活，如談談學校生活、家庭情況、同學關系以及將來打算等，這樣可以拉近師生之間的情感距離。

3. 認真聆聽，尋求突破。教育不是一味地說教，要想使談話真正起到教育引導作用，不能僅僅依靠教師動之以情、曉之以理的說教，更要耐心、認真地聆聽學生的肺腑之言。只有讓學生多講，教師多聽，才能發(fā)現(xiàn)問題的癥結所在。讓孩子傾訴，可以排遣內(nèi)心苦悶，也是一次自我啟發(fā)、自我教育的過程;教師認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題的癥結所在，才能走進孩子的內(nèi)心，進而找到合適的教育方法。

4. 挖掘亮點，正面引導?！傲P子十過，不如獎子一長?！焙筮M生一直不受別人的重視，非常自卑。為此，我們要重塑他們的信心，要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘其身上的亮點。那么，怎樣才能找到他身上的亮點呢？①在學習上找，可以是某一次突出的表現(xiàn);②在興趣愛好上找，如球類、象棋等;③在為人處事上找;④在近期表現(xiàn)中找。找到優(yōu)點，適時給予肯定，讓其知道自己身上也有許多優(yōu)點。

5. 齊抓共管，形成合力。首先，讓優(yōu)秀學生去影響感化他們。其次，讓家長支持、配合，強化教育效果。最后，多用正面事例去影響、感化他們，讓家長、學校、社會形成教育合力，共同為學生的進步而努力。

總之，轉(zhuǎn)化后進生不僅是一種教育方法，更是一種教育藝術。只要我們認真研究，去探索，去實踐，就能找到適合于每一個孩子的最有效的方法，就會讓每一個后進生都取得可喜的進步。

編輯：郭裕嘉