暗示法在英語口語教學(xué)中的作用

曹麗萍

【關(guān)鍵詞】 英語口語;暗示法;啟示

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0092—01

隨著近年來經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，我國與世界各國的聯(lián)系也越來越頻繁。英語是當(dāng)今世界的國際性語言，因此也成為國際交流的一種重要工具。當(dāng)前我國緊缺英語交際能力較強(qiáng)的人才，因此從初中階段就應(yīng)狠抓學(xué)生的英語口語，這對于提高學(xué)生英語整體水平具有重要的促進(jìn)作用。但是從目前我國英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀來看并不樂觀，大部分教師仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有從真正意義上強(qiáng)化學(xué)生的口語活動(dòng)，使得學(xué)生口語水平整體較低，絕大部分的學(xué)生只會(huì)簡單地打招呼、自我介紹等，遇到稍微復(fù)雜點(diǎn)的情況他們就無所適從。

一、分析暗示法的來源與內(nèi)涵

暗示法（Suggestopedia）主要是由保加利亞的心理分析教育家喬治· 洛扎諾夫首創(chuàng)，因此也可以將其稱為洛扎諾夫法。這種教學(xué)法主要是運(yùn)用心理學(xué)以及語言學(xué)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，并通過暗示、聯(lián)想、智力活動(dòng)與練習(xí)等方式綜合運(yùn)用，巧妙地利用學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)過程可以充分挖掘?qū)W生的心理潛能，給學(xué)生營造一種輕松愉快、自由學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就自然而然提高了。

暗示教學(xué)法主要是依據(jù)人的可暗示性，它是從暗示學(xué)中派生出來的運(yùn)用于學(xué)習(xí)語言的一種方法。人的可暗示性、潛意識(shí)心理活動(dòng)、無意識(shí)心理活動(dòng)等都屬于暗示學(xué)的理論。其中，暗示性主要指的是，在環(huán)境中任何環(huán)境因素的暗示從而形成一種行動(dòng)或者是產(chǎn)生某種效應(yīng)。此外，暗示法的另一個(gè)心理學(xué)依據(jù)主要是無意識(shí)的心理活動(dòng)。通常情況下，無意識(shí)在心理學(xué)上主要指的是不自覺的、未加注意的、下意識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過這種方式，可以將信息記憶得更加長久。

二、暗示法對英語口語教學(xué)的啟示

1. 創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境。在身心放松的狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)增強(qiáng)。那么如何幫助學(xué)生在說英語的時(shí)候放松身心呢？第一，教師可以重視教師環(huán)境的布置，比如說窗簾的顏色盡量以亮色為主，學(xué)習(xí)園地應(yīng)體現(xiàn)積極、樂觀、向上的情感。與此同時(shí)，若有條件的話可以將教室的桌椅布置成一種小組討論合作的形式。第二，學(xué)生也不需要拘泥于某一種固定的身體姿勢，這也就是說學(xué)生在用英語交談時(shí)可以不用坐得很筆直或者是在回答問題時(shí)站得很筆直，而是應(yīng)該盡量放松自己的身體，減少學(xué)生對自己身體姿態(tài)的注意力，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到英語對話中。第三，不要計(jì)較學(xué)生在口語訓(xùn)練中犯的錯(cuò)誤。犯錯(cuò)是學(xué)生的特權(quán)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)必須要經(jīng)歷的過程。學(xué)生犯錯(cuò)說明他們在不斷地進(jìn)步，也在嘗試著改變自己。

2. 暗示英語中口語的教與學(xué)。初中英語學(xué)科學(xué)習(xí)的難度低，因此教師要對自己的教學(xué)水平以及教學(xué)方法充分自信，盡量給學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時(shí)，教師不應(yīng)該告訴學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)有多難，而要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)以及口語訓(xùn)練中，平時(shí)盡量運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流。自信是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的一項(xiàng)重要品質(zhì)。高度的自我效能對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)付出更多的行動(dòng)力從而得到積極的反饋，這種反饋也會(huì)反作用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。比如說在英語口語教學(xué)中，有自信心的學(xué)生口語能力也會(huì)相對強(qiáng)一些。

3. 發(fā)揮無意注意的功效。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重運(yùn)用無意注意并且充分發(fā)揮其作用，同時(shí)還應(yīng)該重視人的注意是由有意與無意注意相結(jié)合。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不注意今天學(xué)習(xí)了哪些口語內(nèi)容，而是將注意力放在教師的形象、課件，或者是教師與學(xué)生開玩笑上。因此整個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的口語內(nèi)容并不多，導(dǎo)致整體的口語水平就比較低?？梢?，為了能夠提高學(xué)生的口語水平，教師應(yīng)該從小事做起，充分發(fā)揮無意注意的功效。

三、結(jié)束語

總之，暗示教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體地位，教師只是在學(xué)生口語對話的過程中引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生并啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？梢?，暗示教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)，并且通過自己的努力獲得知識(shí)。此外，該教學(xué)方法還注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是需要注意的是，該教學(xué)法要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自覺性與自律性，因此教師還要注意這個(gè)方面，從而大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用暗示法提高英語口語教學(xué)效率。

編輯：趙玉梅