小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

李芳芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文; 課外閱讀;指導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0076—01

語(yǔ)文課外閱讀，相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生在課外閱讀報(bào)紙、雜志、書(shū)刊及影視、網(wǎng)絡(luò)讀物，增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美情趣。著名教育家葉圣陶先生對(duì)閱讀曾有過(guò)這樣的論述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀別的書(shū)籍……”因此，在新課改背景下，教師要加大對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。下面，筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的具體策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、優(yōu)化課外閱讀方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀對(duì)學(xué)生而言不僅能豐富他們的語(yǔ)言知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且可以在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言技巧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。這里所說(shuō)的課外閱讀目標(biāo)，就是針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選定適合學(xué)生閱讀水平的課外閱讀書(shū)目。如，在本人的教學(xué)中，一直堅(jiān)持按自己的計(jì)劃，給學(xué)生規(guī)定閱讀數(shù)量，每天課內(nèi)完成千字左右的經(jīng)典，主要以《論語(yǔ)》、名言、古詩(shī)、成語(yǔ)為閱讀材料，而且是在本人的領(lǐng)讀或督促下完成，必須達(dá)到人人熟讀、少數(shù)能背誦的程度。課外閱讀方法可分為以下幾種：1.教師讓學(xué)生自主閱讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以在閱讀中主動(dòng)思考，并提出問(wèn)題，不僅能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以提升閱讀效率。2.教師與學(xué)生一起閱讀。此時(shí)教師要展現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生可以更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。3.家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師要組織家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)中，這樣不但可以讓家長(zhǎng)與學(xué)生構(gòu)建共同的交流話題，而且有助于學(xué)生得到家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。日久天長(zhǎng)，大量的閱讀不但有助于拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，還可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

二、完善課外閱讀指導(dǎo)

在素質(zhì)教育背景下，探索和創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)工作的主要發(fā)展方向，此時(shí)就要求教師在了解新課改理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀需求，構(gòu)建完善的指導(dǎo)方案，以?xún)?yōu)化學(xué)生的閱讀水平。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可以從帶有音標(biāo)的童話故事、寓言故事等內(nèi)容入手進(jìn)行指導(dǎo);而高年級(jí)學(xué)生，教師要多讓他們讀名著、成語(yǔ)故事等。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白衣天使》時(shí)，因?yàn)檫@篇文章屬于人物傳記，所以學(xué)生在完成教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，要求學(xué)生尋找更多的人物傳記進(jìn)行課外閱讀，并記錄其中的好詞好句，在下節(jié)課與其他學(xué)生分享。如，羅曼·羅蘭寫(xiě)的《名人傳》，或是海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，這些算是勵(lì)志的自傳，都符合小學(xué)生閱讀需求。

三、拓展課外閱讀內(nèi)容

新課改提出，小學(xué)生的課外閱讀數(shù)量不能低于145萬(wàn)字，因此教師在課外閱讀指導(dǎo)中要多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，并構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人生禮贊》時(shí)，學(xué)生要了解詩(shī)歌的構(gòu)成形式，并通過(guò)研究與探索明確詩(shī)歌作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)人生有更多思考。在這一背景下，教師可以組織學(xué)生以本節(jié)課所學(xué)詩(shī)歌為核心，在課余時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、各類(lèi)書(shū)籍中收集與之相類(lèi)似的詩(shī)歌，并進(jìn)行閱讀和記憶。當(dāng)然，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以將這些詩(shī)歌制作成多媒體課件，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)向?qū)W生直觀展現(xiàn)，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有助于提升課堂教學(xué)效率。

四、構(gòu)建課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

課外閱讀并不是單一的閱讀，其中包含了記憶、思維訓(xùn)練及情感認(rèn)知等活動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確課外閱讀目標(biāo)，而后整合課外閱讀內(nèi)容，構(gòu)建多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、比賽及溝通等都屬于小學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，在引導(dǎo)他們參與時(shí)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且有助于提升學(xué)生的閱讀能力。具體內(nèi)容主要分為以下兩點(diǎn)：1.故事指導(dǎo)，親身經(jīng)歷。小學(xué)生對(duì)課外閱讀雖然有興趣，但很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，因此教師可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生形成與書(shū)籍“交朋友”的想法和習(xí)慣。2.形成閱讀習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)期初的課堂教學(xué)內(nèi)容不多，因此教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，并幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

編輯：張慧敏