小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合分析

郝迎春

【關(guān)鍵詞】 心理健康;德育;整合;問題;途徑

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0027—01

現(xiàn)代社會(huì)受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響，面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)教育工作開始重視多元化發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)生處于特殊的年齡段，正是開展心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)教育工作中，德育工作的重要性顯而易見，想要更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，可以讓心理健康教育和德育工作有效結(jié)合，使其共同服務(wù)于小學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)心理健康教育和德育工作整合的意義

1. 促使教師正確看待學(xué)生。小學(xué)生正處于不斷成長(zhǎng)的階段，其思想觀念和心理發(fā)展并不成熟，應(yīng)該重視小學(xué)生心理健康教育，同時(shí)重視德育工作開展的必要性，實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合，促使小學(xué)教育的效率穩(wěn)步提升。小學(xué)生的心理發(fā)展往往是借助于行為方式加以表現(xiàn)，若是學(xué)生們?cè)诤推渌瑢W(xué)相處時(shí)抱有較為敏感的心態(tài)，則極易影響到健康的發(fā)展。因此適當(dāng)?shù)亻_展心理健康教育，同時(shí)適當(dāng)?shù)芈鋵?shí)德育工作，可以保證教師們積極地理解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有助于提供針對(duì)性的幫助，促使學(xué)生們得到科學(xué)的教育。

2. 為德育工作開展奠定基礎(chǔ)。教師們需要對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，通過逐步介入心理健康教育，使得學(xué)生們真正地樹立起健康的心態(tài)，同時(shí)整合德育教育，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如疏導(dǎo)法、宣泄法等促使學(xué)生們更加主動(dòng)地認(rèn)可教師的指導(dǎo)。學(xué)生和教師在相互理解的過程中，可以強(qiáng)化心靈上的溝通，逐步卸下心理包袱，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，努力參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、小學(xué)心理健康教育和德育工作整合階段的問題

1. 方法不得當(dāng)?，F(xiàn)階段，在小學(xué)德育工作和心理健康教育工作具體開展的進(jìn)程中，因?yàn)槿狈茖W(xué)的方法指導(dǎo)，使得相應(yīng)的成果并不明顯。因心理健康教育和德育教育屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域，所以需要將兩者的界限加以打破，只有不斷地探索出兩者的共性，才能尋找到合理的突破口，保證更加平穩(wěn)地落實(shí)對(duì)應(yīng)工作。

2. 缺乏專業(yè)人才。部分學(xué)校在開展德育工作時(shí)，都是安排政教處的工作人員，雖然他們可以承擔(dān)起德育教育的重?fù)?dān)，但是對(duì)于心理學(xué)知識(shí)的了解較為匱乏，加之對(duì)學(xué)生的了解不到位，在教學(xué)方法上缺乏探索和研究的意識(shí)，影響到教學(xué)成果的優(yōu)化。

3. 缺乏有益的環(huán)境。在開展德育工作和心理健康教育工作的時(shí)候，應(yīng)該擁有一定的環(huán)境支持，但是現(xiàn)階段的具體情況就是缺乏合理的環(huán)境，以至于實(shí)際的教學(xué)成果不好。除去授課的教師之外，學(xué)生家長(zhǎng)以及校領(lǐng)導(dǎo)等并未關(guān)注到心理健康知識(shí)在德育教育工作中的合理應(yīng)用，從而影響到心理健康知識(shí)的傳播。

三、小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的途徑

1. 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐上的有效整合。應(yīng)該重視心理健康教育和德育工作的相互整合，通過逐步滲透兩者的關(guān)系，使得雙方可以實(shí)現(xiàn)共進(jìn)，從而更好地完成基本的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)德育教育中，需要明確最基本的目標(biāo)，重視對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要逐步地滲透心理健康指導(dǎo)，保證學(xué)生們可以接受潛移默化的影響。比如將人際交往的要領(lǐng)滲透至教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生們可以掌握和老師以及同學(xué)相處的方式，這樣對(duì)于他們以后的人生可以起到積極的影響。此外，教師們可以依照學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用心理健康調(diào)查表分析出學(xué)生的實(shí)際情況，積極地落實(shí)因材施教，保證對(duì)學(xué)生們有針對(duì)性地展開心理健康分析。學(xué)校也可適當(dāng)?shù)亻_展心理健康教育活動(dòng)，通過相應(yīng)的知識(shí)講座，將道德知識(shí)大力宣傳，由此促使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展。

2. 結(jié)合日常的生活加以整合。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的事物和人物等都是開展心理健康教育和德育教育的素材，因此需要積極地結(jié)合他們的生活實(shí)際，有針對(duì)性地開展相關(guān)活動(dòng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予高度的關(guān)注，通過分析其日常生活狀態(tài)，同時(shí)關(guān)注其基本的生活模式，使其可以真正地闡述日常生活中獲取到的經(jīng)驗(yàn)，借助于分享的過程，深刻地研究學(xué)生的心理特征，這對(duì)于開展心理健康教育具有極大的幫助。通過詳細(xì)的解讀孩子們的心理狀況，可以為德育工作的開展奠定優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)，保證更好地落實(shí)科學(xué)化的教育方針。

3. 促使多方實(shí)現(xiàn)有效配合。家長(zhǎng)、教師等都是學(xué)生受教育階段最為重要的組成部分，因此需要扮演好相應(yīng)的角色，真正地為孩子們學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷努力，在相互配合的過程中，促使相應(yīng)的工作可以更為順暢地落實(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該積極地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，教師也需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心變化，通過家長(zhǎng)和教師的有效交流，保證德育工作和心理健康教育工作的開展更為順暢。比如學(xué)校可以定期開展家長(zhǎng)座談會(huì)，通過雙方的有效互動(dòng)，讓孩子們?cè)陔p方的有力監(jiān)管下健康成長(zhǎng)。也可適當(dāng)?shù)亻_展親子活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)們積極地了解孩子，這樣有助于兩項(xiàng)工作更加可靠地運(yùn)行。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育和心理健康教育工作的有效結(jié)合，能讓孩子們健康地成長(zhǎng)，同時(shí)保證他們養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過本文的敘述，能為廣大的教育工作者提供可靠的借鑒。

編輯：蔡揚(yáng)宗