郭秉文：教育改革先驅(qū)者

周洪宇 李永

在中國(guó)近現(xiàn)代教育發(fā)展史上，20世紀(jì)二三十年代是教育革新的時(shí)代。這一時(shí)期，在以歸國(guó)留美學(xué)生為主體的中國(guó)新教育界，不僅掀起了一場(chǎng)波瀾壯闊的現(xiàn)代教育改革運(yùn)動(dòng)，確定了以“六三三學(xué)制”為標(biāo)志的現(xiàn)代教育的基本格局，還涌現(xiàn)出了一批蜚聲海內(nèi)外的杰出教育家。而在這批燦若群星的中國(guó)教育家中，郭秉文是尤為引人注目的一位。作為五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期中國(guó)教育界的領(lǐng)袖人物之一，他曾長(zhǎng)期擔(dān)任南京高等師范學(xué)校、國(guó)立東南大學(xué)校長(zhǎng)，并在世界教育聯(lián)合會(huì)、中華教育改進(jìn)社、中華教育文化基金董事會(huì)等當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的諸多重要教育組織中出任要職，直接領(lǐng)導(dǎo)和參與了20世紀(jì)20年代轟轟烈烈的教育改革運(yùn)動(dòng)，實(shí)為推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代教育改革的先驅(qū)。

尤其是主政南京高等師范學(xué)校、國(guó)立東南大學(xué)（今南京大學(xué)）的期間，正是國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、政局動(dòng)蕩、教育經(jīng)費(fèi)極度竭蹶的時(shí)期，他苦心孤詣，在暗流涌動(dòng)的政治漩渦中，恪守學(xué)術(shù)中立，為解決財(cái)政困難絞盡腦汁。盡管時(shí)常處于進(jìn)退維谷的艱難境地，他依舊矢志不渝，雄心勃勃地推進(jìn)各項(xiàng)改革事業(yè)。

另外，郭秉文是現(xiàn)代中國(guó)早期“教育界”這一公共空間的主要締造者之一。在民國(guó)早期的教育公共空間中，郭秉文處于留學(xué)生、傳統(tǒng)教育會(huì)等新舊權(quán)力資源網(wǎng)絡(luò)的中心位置，能極大地調(diào)動(dòng)各種教育資源，如人力上的留學(xué)生，物力上的地方實(shí)業(yè)精英、國(guó)際上的教育名家，在與多方的互動(dòng)中將其教育理念逐步落到實(shí)處，他亦成長(zhǎng)為民國(guó)早期中國(guó)教育界“顯赫”的權(quán)勢(shì)人物、中國(guó)新教育運(yùn)動(dòng)的中心人物，其影響力透過(guò)傳媒、社團(tuán)與學(xué)校，不斷影響到整個(gè)教育界，使民國(guó)早期中國(guó)教育處于一種不斷尋求變革與發(fā)展的軌道中，極大地促進(jìn)了中國(guó)新教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。郭秉文也由此當(dāng)仁不讓地成為當(dāng)時(shí)中國(guó)教育的國(guó)際代言人。略感遺憾的是，最近幾十年，人們對(duì)于同時(shí)代其他教育家如蔡元培、張伯苓等人的了解要比郭秉文多得多。然而，正當(dāng)他的事業(yè)處于巔峰狀態(tài)時(shí)，1925年1月，北洋政府突然宣布免去其東南大學(xué)校長(zhǎng)一職，致使他推行的改革一度受挫，東南大學(xué)蓬勃發(fā)展的良好勢(shì)頭亦因此中斷。當(dāng)后人重溫歷史，在為郭秉文壯志未酬而扼腕嘆息時(shí)，從一定意義上說(shuō)，這不僅是他個(gè)人的悲劇，也是中國(guó)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的不幸。這種巨大落差，難以在其他教育家的身上重現(xiàn)，因此，郭秉文與民國(guó)教育界的關(guān)系呈現(xiàn)出一種“其始也興，其亡亦速”的獨(dú)特景象。

郭秉文被免職后，盡管離開(kāi)了高等教育界，但并未退出歷史舞臺(tái)，不過(guò)是轉(zhuǎn)換了場(chǎng)所而已。在國(guó)內(nèi)，他仍是中華職業(yè)教育社、中華教育文化基金董事會(huì)等諸多教育組織的領(lǐng)導(dǎo)人，仍以各種方式繼續(xù)參與和影響著教育改革。在國(guó)際上，他是世界教育聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，表現(xiàn)依舊活躍;在中外教育文化交流領(lǐng)域，他更是大放異彩，在美國(guó)創(chuàng)辦了華美協(xié)進(jìn)社，繼續(xù)為中美教育與文化交流事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。從院校而言，郭秉文時(shí)代所形成的南高師—東大辦學(xué)模式流風(fēng)余韻，影響著整個(gè)民國(guó)時(shí)期的高等教育界、學(xué)術(shù)界，而且郭秉文的大批同事以及后續(xù)學(xué)生依舊沿著他開(kāi)辟的道路繼續(xù)前行，直到今天，在這些高校中依然可以看到他長(zhǎng)久的影響力、生命力。

基于此，我們認(rèn)為，美國(guó)知名學(xué)者基南（B.C.Keennan）在其論著《杜威實(shí)驗(yàn)在中國(guó)：民國(guó)早期的教育改革與政治勢(shì)力》中所說(shuō)的“1925年以后郭秉文不再是中國(guó)教育界的領(lǐng)袖人物”這一觀點(diǎn)并不完全正確，他在教育界的重要地位與巨大影響仍然是不可忽視的。

我們還應(yīng)看到，郭秉文并非憑借一己之力來(lái)謀求中國(guó)教育的新生，在那樣一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型年代里，有一群像郭秉文一樣抱著“教育救國(guó)”理念的知識(shí)人，共同謀劃中國(guó)教育的新生。因此，只有將郭秉文放置于這樣的時(shí)代背景以及學(xué)人群體中，才能真切地把握郭秉文所思所言所行的特別意義，才能深刻理解郭秉文在現(xiàn)代中國(guó)教育史上的地位與影響。（山東教育出版社供圖? 編輯/吳潔）

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