新時代下高職院校會計專業(yè)教育模式的研究思考

江新 張建平 龍承文

隨著我國教育改革不斷深入，經(jīng)濟建設(shè)協(xié)同教育推動共同作用下，各專業(yè)學(xué)科與社會發(fā)展在建塑、匹配、有效機制方面相繼提升新要求，會計專業(yè)作為一門文理兼治、綜合性學(xué)科而言，對人才輸出、社會效益的實現(xiàn)、會計教育的改革起到至關(guān)重要的改革推進之功效。目前，會計專業(yè)，占據(jù)了普通高校半壁江山的高職院校有一半以上，會計行業(yè)，實踐操作能力要求高的行業(yè)，高校如何在現(xiàn)代信息技術(shù)和經(jīng)濟、貿(mào)易的全球化不斷發(fā)展中，順應(yīng)新時代的潮流，培養(yǎng)出能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到企業(yè)中、解決企業(yè)面臨現(xiàn)實問題的人才值得進一步關(guān)注。在現(xiàn)有從事會計行業(yè)人才輸出中，高職會計專業(yè)則是輸送會計人才的重要途徑，近年來，會計人員市場供大于求，社會人員中途轉(zhuǎn)崗沖擊著會計畢業(yè)生的求職;會計專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)經(jīng)驗不足，競爭力明顯弱后的現(xiàn)實情況;企業(yè)則考慮降低人才培養(yǎng)成本，選擇擁有豐富實踐經(jīng)驗的會計人才;學(xué)校培養(yǎng)過程未與時俱進、老師針對新會計準(zhǔn)則、法規(guī)的頒布，未能跟上新時代我國經(jīng)濟的發(fā)展需求，影響會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，針對此類研究，國內(nèi)外存在多項研究成果，對互聯(lián)網(wǎng)時代引入會計專業(yè)教學(xué)、打破目前“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”局面，逐漸轉(zhuǎn)變教育理念，大多數(shù)研究成提議變革教學(xué)方式，與企業(yè)合作等方式，同時，對國外高職會計專業(yè)教育模式的研究成果，發(fā)現(xiàn)2007年我國會計準(zhǔn)則已經(jīng)逐漸與國際會計準(zhǔn)則趨同，相應(yīng)的教學(xué)研究方法國外多數(shù)以突出能力、強調(diào)學(xué)生的自我管理、教學(xué)的指導(dǎo)能力也是經(jīng)過企業(yè)鍛煉獲得，多加采用現(xiàn)場教學(xué)、走進市場的教學(xué)模式，避免“閉目造車”、“理論與實踐脫鉤”等現(xiàn)實問題。

二、研究意義

（一）理論意義

首先新時代下高職院校會計專業(yè)教育模式應(yīng)適應(yīng)時代、業(yè)務(wù)流程、學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需求，搭建會計專業(yè)教育體系、完善高職院校會計專業(yè)教育與培養(yǎng)理論框架、注重教學(xué)應(yīng)用性和實踐性，結(jié)合多主體、多因素，豐富學(xué)生校園知識學(xué)習(xí)渠道。其次，在現(xiàn)有校企合作、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式下，分清培養(yǎng)層次界限，堅持互聯(lián)網(wǎng)會計思維理念，重塑會計專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)發(fā)展觀，滿足會計學(xué)生在校期間綜合能力培養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、會計信息應(yīng)用與分析能力培養(yǎng)，對數(shù)據(jù)處理、新型財務(wù)核算模式、從傳統(tǒng)核算會計逐漸轉(zhuǎn)向管理會計人才培養(yǎng)模式。

（二）實踐意義

第一，傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)教育已遠不能滿足新時代下對高素質(zhì)會計人才需求的矛盾，隨之而來會計準(zhǔn)則改革，學(xué)生如何能在走出校園時即能步入會計工作崗位，而不用面臨信息不對稱、知識不接洽等尷尬境地，對于高職會計專業(yè)教育要求更是新時代的要求。第二，高職院校改革教學(xué)方式、關(guān)注市場需求，建立多方面協(xié)同創(chuàng)新的教育模式，高職院校確定會計專業(yè)教育的目標(biāo)，重視德育綜合性教育，不能將簡單的會計理論或技能的塑造作為培養(yǎng)終極目標(biāo)，結(jié)合會計人才需求的方向，制定及改善教育教學(xué)模式，通過實踐課程、操作課程提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)發(fā)散式學(xué)習(xí)思維，采用多案例、多討論等教學(xué)理念傳輸專業(yè)知識，為社會輸送適應(yīng)能力強的綜合專業(yè)人才。

三、新時代下高職院校會計專業(yè)教育模式創(chuàng)新的理論研究及理念搭建

新時代高職院校會計專業(yè)教育模式及創(chuàng)新理念，決定了會計專業(yè)人才的教育目標(biāo)方向，為學(xué)校制定課程體系設(shè)計、教師教學(xué)方法將產(chǎn)生重要影響。因此，在新時代下，高職院校在教學(xué)方法、模式必須改革優(yōu)先，學(xué)習(xí)市場及國際會計理論，進而在學(xué)習(xí)時代完成實踐課程，堅持三項原則，才能實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念。

（一）學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)與高職院校課程設(shè)計匹配原則

學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)不僅是會計理論上的培養(yǎng)，而是要在學(xué)生時代以參與會計行業(yè)的思維、理念上的同步及改變，即在進行理論知識培養(yǎng)的同時，亦要加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，這就客觀上要求高職院校在課題設(shè)計方面必須樹立培養(yǎng)會計職業(yè)能力的會計思維，重點是將學(xué)生時代理論知識與先進會計理論資源結(jié)合，重構(gòu)具有職業(yè)能力培養(yǎng)的會計課程體系，以是否具體此功效作為高職院校課程設(shè)計的重要指導(dǎo)方向。

（二）教師教學(xué)方法創(chuàng)新與會計業(yè)務(wù)實際操作匹配原則

首先建立“以學(xué)生為中心“的教學(xué)觀，站穩(wěn)市場觀點，以學(xué)生發(fā)展及能力的

培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)現(xiàn)有會計核算及管理會計崗位的設(shè)置，在實踐中對各崗位能力、要求進行解剖分解，形成會計崗位體系課程，針對各崗位設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、實操練習(xí)，將教師教學(xué)方法與會計業(yè)務(wù)實操相聯(lián)系，真正做到理論與實踐相匹配。

（三）會計業(yè)務(wù)實際操作與會計職業(yè)能力培養(yǎng)匹配原則

在新時代下，信息時代更新要求會計人員的素質(zhì)及職業(yè)能力跟緊潮流，會計

人員的工作方式及工作內(nèi)容都發(fā)生了新的變化，在運用各種財務(wù)軟件替代手工操作的同時，對教學(xué)實踐操作能力要求越來越提前，學(xué)生在掌握現(xiàn)在財務(wù)工作的現(xiàn)狀時，能夠在既定的環(huán)境保持職業(yè)能力、解決企業(yè)實踐問題是對高職院校會計專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

四、高職院校會計專業(yè)教育模式創(chuàng)新研究的實施路徑和具體策略

對高職院校會計專業(yè)教育模式的創(chuàng)新研究具體結(jié)合以上三項原則，同時對現(xiàn)有社會大環(huán)境進行分析，越來越多的會計手工重復(fù)操作已被計算機智能所替代，會計人才培養(yǎng)模式從現(xiàn)有的會計理論-賬務(wù)處理教學(xué)方式逐漸向案例-實務(wù)-計算機教學(xué)方向演變。

（一）建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系

會計專業(yè)教育是一個綜合性的實踐教育課程體系，對財務(wù)會計、管理會計、

財務(wù)管理、財務(wù)分析均有相輔相承功效?，F(xiàn)有高職院校會計專業(yè)更多趨向于校企業(yè)合作方式教育，對于會計面向職業(yè)選擇性較大，涵蓋企業(yè)性質(zhì)較多的專業(yè)課程而言，更需要與政府部門、上市公司、會計師事務(wù)所、銀行等單位通過業(yè)務(wù)搭建網(wǎng)絡(luò)體系，對提高學(xué)生獲得最新會計前沿理論及財務(wù)運用軟件分析等具有更加強大的綜合性。這就需要在人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計上，對整體知識架構(gòu)、信息化運用水平、財務(wù)實操能力的構(gòu)建作出完善的課程設(shè)計。

（二）綜合運用信息化輔助課程教育實操

通過對現(xiàn)有環(huán)境的分析及財務(wù)會計行業(yè)的了解，現(xiàn)有高職院校的會計專業(yè)教

育已遠遠不能滿足社會對此人才的需求。在高職院校建立明確的會計人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)逐漸以現(xiàn)有會計崗位為基礎(chǔ)，建立以專業(yè)區(qū)分、人才層次區(qū)分的因教施教理論，每一個崗位充分了解其運轉(zhuǎn)模式及現(xiàn)有政策輔助作用，綜合運用信息化的鏈接疏導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合其他業(yè)務(wù)部門的前端操作，為會計專業(yè)教育實施業(yè)財融合的教育渠道，這都是需要對信息化教育作為會計專業(yè)教育的質(zhì)量評價課程。

五、結(jié)語

高職院校會計專業(yè)教育模式的改革勢在必行，對輸送會計人才至企業(yè)、政府單位、會計師事務(wù)所等人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，各教學(xué)機構(gòu)做好財務(wù)轉(zhuǎn)型教育工作，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，同時對改革付諸實踐，對改革產(chǎn)物如何有效實施做后期跟蹤及有效評估，確保改革到位，目前，結(jié)合會計國際化業(yè)務(wù)，市場上出現(xiàn)了財務(wù)共享中心業(yè)務(wù)模式，更多的業(yè)務(wù)模式均因新的會計準(zhǔn)則及政策變動而更新，這就要求在校教師隨時掌握市場變動情況，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，適時更新教學(xué)模式，使會計人才能夠更好的適應(yīng)社會環(huán)境、適應(yīng)崗位需求。（作者單位：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）