高校成人教育管理中人本管理的滲透與體現(xiàn)

張薇

在高校成人教育開展的過程中堅(jiān)持以人為本的管理模式，也就是人本管理模式能夠滿足當(dāng)前對(duì)于教育發(fā)展的需求。也是我們分析了當(dāng)前高校成人教育過程中的社會(huì)需求，以及教育環(huán)境等多個(gè)方面總結(jié)出來的管理方式。并在這個(gè)基礎(chǔ)上制定更加詳細(xì)的人本管理模式內(nèi)容，目的是為了更好的幫助高效進(jìn)行成人教育工作。本文將對(duì)高校成人教育管理過程中的人本管理滲透情況以及具體的應(yīng)用狀況進(jìn)行探討。

當(dāng)前，無論是小學(xué)初中還是高中大學(xué)教育都每一個(gè)階段都開始融入以人為本的教育理念以及管理理念。在成人教育開展的過程中進(jìn)行人本管理也是非常有必要的。

一、人本管理模式在高校成人教育管理中的作用

（一）人本管理模式能夠促進(jìn)高校成人教育發(fā)展

人本管理模式作為“以人為本”理念在高校成人教育管理工作中的直接表現(xiàn)，其對(duì)高校成人教育發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。因?yàn)槌扇藢W(xué)生有著自己的價(jià)值觀、意識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這使得成人教育必須要區(qū)別于傳統(tǒng)高校教學(xué)模式，這會(huì)為高校管理工作帶來一定的難度，如何得當(dāng)?shù)墓芾碜兊弥陵P(guān)重要。人本管理作為以尊重個(gè)人需求、特征為基礎(chǔ)的管理模式，其在高校成人教育中的應(yīng)用能夠在充分尊重成人學(xué)生的基礎(chǔ)上，完成對(duì)他們的教育管理，這既尊重了成人學(xué)生又達(dá)到了教育管理目標(biāo)，所以說人本管理模式能夠促進(jìn)高校成人教育發(fā)展。

（二）人本管理模式能夠提高成人學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在高校成人教育活動(dòng)中，因?yàn)槌扇藢W(xué)生本身的知識(shí)水平參差不齊，再加上他們已經(jīng)離開校園多年，這使得成人教育效果難以得到保障。如何提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以確保他們能夠?qū)W有所獲，為實(shí)現(xiàn)成人教育目標(biāo)提供支持，一直是高校成人教育所研究的重要課題。在人本管理模式下，高校成人教育能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特征及接受能力來為他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高成人學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

二、目前人本管理在普通高校成人教育管理中所存在的問題

（一）高校對(duì)于人本管理理念認(rèn)識(shí)淡薄

就當(dāng)前的成人教育情況來看，有一部分領(lǐng)導(dǎo)者沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育管理工作出現(xiàn)了問題，也沒有認(rèn)識(shí)到成人管理的重要性。更注重的是當(dāng)前教學(xué)規(guī)模的建設(shè)，追求的是經(jīng)濟(jì)效益。從而忽視了教育資源的投入力度，管理上也存在著很多問題，這種教學(xué)環(huán)境十分不利于成人教育工作的開展。更不利于人本管理理念的融入。

（二）教師本身的教學(xué)存有懈怠

很多教師沒有認(rèn)識(shí)到成人教育成人管理的重要性。而且，當(dāng)前針對(duì)教師設(shè)置的考核評(píng)價(jià)職稱評(píng)定內(nèi)容并不完善，沒有把成人教育的具體情況列入進(jìn)去。這會(huì)造成一部分教育工作者在工作的時(shí)候出現(xiàn)敷衍的態(tài)度，不能全身心的投入教學(xué)。而且很多教育工作者都只是敷衍了事，沒有積極的去改變當(dāng)前的教學(xué)模式，也沒有認(rèn)識(shí)到管理出現(xiàn)了問題。

三、人本管理在高校成人教育管理中的應(yīng)用

（一）樹立人本管理概念

在成人管理的過程中，要想更好地進(jìn)行人本管理工作，首先就要樹立這種管理理念。因?yàn)榫彤?dāng)前的情況來看，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者教育工作者在工作開展的過程中，只是把管理學(xué)校和管理班級(jí)當(dāng)做自己的任務(wù)，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力幫助學(xué)生更好的發(fā)展。所以在人本管理過程中，首先要考慮到學(xué)生的個(gè)人能力，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，這樣才能逐漸地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槌扇私逃推胀ǖ慕逃虒W(xué)有一定的區(qū)別，類型比較多，而且有很強(qiáng)的政治性，所以，在開展人們管理的過程中，更應(yīng)該加大力度。不能夠?qū)Τ扇私逃嬖谄姡鹬孛恳晃粚W(xué)生。在提高教學(xué)質(zhì)量，做好成人教育管理的過程中，幫助每一個(gè)成人學(xué)生快速的發(fā)展。這個(gè)過程要遵循人本的概念，不能夠影響學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，要尊重學(xué)生的人格個(gè)性，但也要根據(jù)實(shí)際情況，把握一定的度。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性特征

在高校成人教育開展的過程中應(yīng)用人本管理的理念，首先要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征。當(dāng)前，大多數(shù)成人教育的學(xué)生都已經(jīng)步入社會(huì)，有了自己的工作，所以我們更應(yīng)該考慮到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型的實(shí)用人才。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人潛能，這個(gè)過程，既要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也要培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。要把傳授的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際工作聯(lián)系在一起，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行課程理論的教學(xué)。如果只通過語言表述，那么，學(xué)生們很難自己理解。所以可以從學(xué)生們的生活以及時(shí)間動(dòng)手鍛煉中融入這些知識(shí)點(diǎn)。成人教育和全日制的教育模式有很大的區(qū)別，我們必須要打破這種局限性，必須要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性選擇合適的教育管理方式。雖然在集體管理的過程中不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，但在設(shè)計(jì)教學(xué)方式選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中一定要從大體上來把握。要讓學(xué)生擁有更多自我發(fā)揮的空間。

（三）創(chuàng)新教學(xué)考核方法

在高校成人教育管理工作開展的過程中，人本管理理念雖然能夠產(chǎn)生一定的效果，但還要配合新的教育考核方法，這樣才能夠提高教學(xué)效率。所以我們要針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)考核方式進(jìn)行改革進(jìn)行調(diào)整，增加更多，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，目的是為了觀察學(xué)生的動(dòng)手操作能力。打破應(yīng)試教育的局限性，從多個(gè)方面多個(gè)角度考察學(xué)生的能力。這樣能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。這也給教師提出了更多的要求，教師在日常授課的過程中，在考核的過程中，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。

四、結(jié)語

在高校成人教育工作開展的過程中，要想做好管理，需要從方方面面入手，首先就是要堅(jiān)持人本管理的理念，并把這個(gè)理念融入到每一個(gè)管理環(huán)節(jié)之中。更尊重學(xué)生，留給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。（作者單位：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院）