關(guān)于高校大學生社會實踐的思考和研究

楊穎瑩

大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間，接觸社會、提升素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新能力、完成課題研究、理論聯(lián)系實際的應(yīng)用與創(chuàng)新活動，也是對社會做出貢獻的活動。然而，大學生社會實踐中存在著一系列問題，甚至有背社會實踐活動的初衷，因此探討其存在的主要問題和原因及解決的相應(yīng)對策，對改善社會實踐效果、全面培養(yǎng)學生成長成才有著重要的意義。

一、當前大學生社會實踐存在的主要問題及原因

（一）重形式輕內(nèi)容

一些大學生對于社會實踐尚缺乏深度重視，僅僅是走走形式和過場，社會實踐過程中只是單純的拉起條幅揮起旗幟的拍照和拍視頻，甚至以社會實踐的名義外出旅游。同時，一些高校在進行社會實踐活動時，指導(dǎo)教師不重視對實踐的引導(dǎo)和指導(dǎo)，甚至不進行任何的指導(dǎo)，只是單純的啟動儀式開開會、出發(fā)時候帶帶隊、結(jié)項時候?qū)弻徃澹麄€過程中流于形式，缺乏實質(zhì)的深度的專業(yè)性指導(dǎo)。

（二）實踐內(nèi)容方面專業(yè)化、創(chuàng)新性欠缺

當今社會各崗位都注重專業(yè)的知識和技能，但是，部分高校所設(shè)立的一些社會實踐活動或與專業(yè)的結(jié)合不緊密;或與實習單位要求不符;或一直沿用老一套的辦法，不能與時俱進。很多學校的社會時間團隊由輔導(dǎo)員或其他行政人員帶隊，缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)。有些學校的社會實踐過程完全由學生實施，在實踐中遇到問題和困難時沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)教師支持作用。

（三）社會力量對大學生社會實踐活動不夠支持

有相對穩(wěn)定的社會實踐基地是取得成果的重要保障。目前，雖然地方各級政府都出臺了一系列與社會實踐相關(guān)的政策，鼓勵支持大學生參加社會實踐活動，但一些政策缺乏具體的實施細則，一些政策在落地過程當中難以實施。目前很多高校實踐基地少，或者只是建立了實習基地而沒有真正建立合作管理，使得這些高校即使有實踐基地，在實踐活動中，學生仍然需要家庭的幫助聯(lián)系社會實踐的單位。另外，有的高校在建立大學生社會實踐基地時，不注重“互惠互利、雙向受益”的原則，與實踐單位缺乏有效的交流和溝通，特別是在學生安全、雙方責任等敏感問題上一味的推卸責任，從而使社會實踐無法得到更多社會力量的支持。

（四）師生間缺乏溝通交流

社會實踐活動需要進行多方的互動和深入的溝通，但作為社會實踐活動的組織者和指導(dǎo)者，學校缺乏與學生的溝通，即不能深入了解學生的真實想法，又不能充分調(diào)動學生的積極性，更缺乏根據(jù)大學生個人特長、學習階段特點、專業(yè)特性等個性化的社會實踐設(shè)計。

（五）認識不夠充分

就學校而言，本應(yīng)積極發(fā)揮實踐育人的作用，卻在日常教學中重視課堂教育、輕視社會實踐教育。負責社會實踐的教師不能理解實踐育人的本質(zhì)內(nèi)涵。大部分高校認為社會實踐活動是校團委組織的專項工作，缺乏其他職能部門和教學院系的配合;黨委宣傳部、教務(wù)處等等部門雖然在有關(guān)社會實踐的文件中被列為“有關(guān)部門”，但最多是活動前參加動員大會，活動后觀摩實踐成果展示。就學生而言，社會實踐是運用知識、奉獻社會、改造自身、激發(fā)潛力的重要途經(jīng)。而目前大學生尚未深刻認識到社會實踐對提升個人能力和踏入社會工作的重要意義，目光短淺，甚至僅僅是為了能獲得“社會實踐先進個人”等榮譽稱號，或者只是將社會實踐看作為了獲得實踐學分的任務(wù)，還有些學生應(yīng)付了事，抄襲實踐報告。就社會而言，由于多種因素影響，對于大學生社會實踐缺乏認同感，對于學校的推薦信并不支持，沒有真正給予大學生社會實踐活動以幫助。就家長而言，很多也認為社會實踐是“浪費時間”，家庭只是重視了學生的學習成績，沒有認識到社會實踐對于學生人生發(fā)展的重要作用，對社會實踐消極應(yīng)付甚至抱有抵觸心理，從而在一定程度上影響了社會實踐的有效開展。

二、加強大學生社會實踐活動的對策及建議

（一）提高認識，加強對大學生社會實踐活動的專業(yè)指導(dǎo)

高校應(yīng)當充分了解社會實踐對于人才培養(yǎng)的重要性，充分認識社會實踐對“以本為本、四個回歸”的重要作用，針對大學生社會實踐的特點，組織以專業(yè)教師為主、學生工作人員和各行政部門工作人員為輔的社會實踐指導(dǎo)教師團隊，針對不同專業(yè)的專業(yè)特色和不同時期、不同項目的細化特點制定實踐內(nèi)容。高校應(yīng)當針對指導(dǎo)教師制定積極的激勵機制，將對社會實踐的指導(dǎo)計入工作量，將實踐中形成的成果給予科研經(jīng)費和積分支持，在晉升、評優(yōu)評先、職稱評定等方面將社會實踐的經(jīng)歷和成果作為參考項優(yōu)先考慮。輔導(dǎo)員應(yīng)當成為社會實踐的重要力量，學工部、團委等部門在社會實踐活動中應(yīng)當對輔導(dǎo)員給與支持和幫助，在學生工作考核、輔導(dǎo)員考核中設(shè)立和社會實踐有關(guān)的項目。

（二）整合資源，改善大學生社會實踐的社會環(huán)境

為了更進一步加強大學生社會實踐活動，要注重加強參與各方之間的交流。地方各級政府應(yīng)當加強對社會實踐活動的扶持力度，自制定政策的同時出臺切實可行的實施細則，鼓勵高校和企業(yè)增加社會實踐投入。教育主管部門在對各高校的社會實踐工作給予指導(dǎo)的同時，應(yīng)當把高校組織社會實踐的情況和成果作為高校教學評估的重要指標。高校相關(guān)部門應(yīng)當安排專人負責社會實踐工作，加強與教育主管部門的溝通協(xié)作，正確理解政府相關(guān)政策，建立相應(yīng)的管理機制?？蒲胁块T應(yīng)當與教務(wù)部門通力協(xié)作，將社會實踐取得的成果推向社會，從而獲得社會各界的物質(zhì)及精神支持，特別是來自企業(yè)的支持，以解決各高校社會實踐資金不足的問題。

高校應(yīng)按照“互惠互利、雙向受益”的原則，主動與企業(yè)，特別是本地企業(yè)聯(lián)系，建立適合學校學科發(fā)展和專業(yè)需要的穩(wěn)定的實踐基地。在實踐基地的建設(shè)中，充分考慮校企雙方的實際情況，不能一味的將責任推給任意一方。在實踐基地的使用中，應(yīng)當本著“積極溝通、長期堅持、穩(wěn)定投入”的原則，制度化的推進實習基地和學校之間的聯(lián)系。政府應(yīng)當對于實習基地給予更多的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)為大學生的社會實踐工作提供助力。

（三）分工協(xié)作，構(gòu)建科學有序的組織管理機制

高校應(yīng)當建立細致而有效的管理機構(gòu)，在社會實踐工作的全過程中分工協(xié)作。學校應(yīng)當設(shè)立由分管校領(lǐng)導(dǎo)作為第一負責人、學院副書記作為學院負責人的領(lǐng)導(dǎo)責任制，層層落實、壓實責任。在每年開展社會實踐工作時，成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，除校領(lǐng)導(dǎo)和學院副書記外，成員應(yīng)當包括校團委、教務(wù)處、學工部、宣傳部、科技處等部門的負責人。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負責實踐活動的整體部署，明確活動的指導(dǎo)思想、實施方案、經(jīng)費劃撥、考評辦法等內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室應(yīng)當設(shè)在校團委，主要負責社會實踐的宣傳動員、日常管理和學生遴選。同時教務(wù)處實踐科在負責日常實踐教學環(huán)節(jié)的同時，應(yīng)當加強對社會實踐的指導(dǎo)，不能完全將社會實踐推給團委或?qū)W工部，應(yīng)當在溝通上下級部門、指導(dǎo)教師的落實等方面給與支持。各學院應(yīng)當成立由副書記做組長，由院團委、各教研室、學生會、主要學生干部組成的社會實踐工作組，負責社會實踐活動的具體實施細則。院黨總支和院行政應(yīng)當對活動給予充分的支持和幫助，確保社會實踐工作落到實處。

（四）以查促建，設(shè)置多元化的評價機制

高校應(yīng)當建立科學有效、符合學校和所在地區(qū)實際的評價機制，充分調(diào)動社會實踐工作參與師生的積極性和主動性。對于教師的評價機制當中應(yīng)當充分體現(xiàn)、承認教師對社會實踐活動的付出，把教師參與社會實踐計入教學工作量，對于實踐當中形成的成果給予經(jīng)費和科研積分的支持。在晉升、評優(yōu)評先、職稱評定方面對指導(dǎo)教師的突出表現(xiàn)優(yōu)先考慮，在精神鼓勵的同時給予一定的物質(zhì)獎勵。對于學生的評價機制當中應(yīng)當充分體現(xiàn)“三全育人”的理念和“四個回歸”的要求。對于學生的評價不僅僅依靠活動的大小和實踐報告的優(yōu)劣，更重要的是考慮學生個人的實際收獲和社會受眾的反饋。在第二課堂成績單中體現(xiàn)社會實踐成績的同時，將社會實踐情況記入學生檔案。（作者單位：新鄉(xiāng)學院）