BOPPPS教學(xué)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究
——以建筑裝飾專業(yè)為例

張壇柳

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，安徽 合肥 230011)

2011年到2014年，“創(chuàng)客”建設(shè)在我國悄然興起，并在大踏步的摸索前進(jìn)，北京、上海、深圳等城市是國內(nèi)“創(chuàng)客”建設(shè)的領(lǐng)跑者。2015年3月11日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，之后地方政府對(duì)“創(chuàng)客空間”建設(shè)均發(fā)布推進(jìn)性意見，目前各類院校建設(shè)了眾多“創(chuàng)客空間”，如機(jī)器人創(chuàng)客、3D打印“創(chuàng)客”等[1]。而在全世界范圍內(nèi)，全美已有MIT、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等在內(nèi)的近百所高校開設(shè)了“創(chuàng)客空間”，不限年級(jí)、不限學(xué)科，面向所有學(xué)生開放[2]。2015年以后，通過建設(shè)“創(chuàng)客空間”、舉辦“創(chuàng)客”大賽、文化節(jié)、成立“創(chuàng)客”俱樂部、召開“創(chuàng)客”教育研討會(huì)等多種方式，大大推動(dòng)了國內(nèi)“創(chuàng)客”建設(shè)的快速發(fā)展。

1 BOPPPS教學(xué)模式

目前，信息化教學(xué)深入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)使教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，探討信息化教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面的應(yīng)用有很強(qiáng)的必要性，而且信息化教學(xué)在建筑裝飾行業(yè)的合理運(yùn)用也為后續(xù)的“創(chuàng)客空間”的建設(shè)提供有力支撐。BOPPPS (B—導(dǎo)入/暖身，O—學(xué)習(xí)目標(biāo)，P1—前測，P2—參與式學(xué)習(xí)，P3—后測，S—總結(jié))教學(xué)模式是鼓勵(lì)學(xué)生全方位參與教學(xué)過程，同時(shí)教學(xué)者得到及時(shí)反饋信息，以靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種教學(xué)模式[3-5]。將該教學(xué)模式與信息化教學(xué)結(jié)合，能有效的提高學(xué)生的興趣與參與度，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解。

2 BOPPPS教學(xué)準(zhǔn)備

應(yīng)用BOPPPS教學(xué)，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源以及授課方式進(jìn)行充分的準(zhǔn)備及整合。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容以《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的辨識(shí)為知識(shí)點(diǎn)[6]，具體包括：知識(shí)點(diǎn)一，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的含義，從而認(rèn)清形勢(shì)(天時(shí))；知識(shí)點(diǎn)二，分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的類型，合理把握市場(地利)；知識(shí)點(diǎn)三，掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的辨識(shí)方法，有效整合資源(人和)。結(jié)合建筑裝飾類專業(yè)特點(diǎn)，利用本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)(優(yōu)勢(shì)：對(duì)專業(yè)以及傳統(tǒng)文化興趣濃厚，有扎實(shí)的專業(yè)基本功，適應(yīng)信息化手段，關(guān)注就業(yè)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)向等；劣勢(shì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、觀察與創(chuàng)新能力低、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、實(shí)踐與溝通能力不強(qiáng)以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱等)。以專業(yè)課程為載體，以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，采用BOPPPS 教學(xué)模式，涵蓋理論講授法、案例分析法、創(chuàng)設(shè)情景法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的方式，構(gòu)建“教、學(xué)、做、創(chuàng)業(yè)”四位一體教學(xué)模式一高提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

具體教學(xué)策略包括：一、借助信息化手段創(chuàng)設(shè)情境，完成創(chuàng)業(yè)模擬，將實(shí)際業(yè)主引入課堂，教師組織，學(xué)生演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，延伸課堂實(shí)踐空間，突破實(shí)踐重點(diǎn)；二、利用信息化資源設(shè)計(jì)問題和選取典型案例讓學(xué)生有針對(duì)性的分析和討論，讓學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，自主探究知識(shí)，拓寬學(xué)生思維空間，尋求各種機(jī)會(huì)，突破實(shí)踐難點(diǎn)。

2.2 教學(xué)準(zhǔn)備

為了完成好實(shí)踐教學(xué)過程，需要準(zhǔn)備在線課程及相關(guān)教學(xué)材料，充分利用信息化手段開展教學(xué)工作，本次教學(xué)前已做好如下準(zhǔn)備：

(1)課程教材及資料

在教材建設(shè)方面，經(jīng)過多年的使用、篩選和比較，我們選用了經(jīng)全國職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定的《創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)-大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》特色教材。

(2)在線特色課程

“軟裝特色課+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”采用“校內(nèi)云課堂”對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位訓(xùn)練，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐工作進(jìn)程中的各環(huán)節(jié)及工程項(xiàng)目崗位要求，設(shè)計(jì)了在線特色課程，包括了需求分析、方案設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)、方案交流與修改、建筑裝飾施工圖繪制訓(xùn)練等。

(3)與課程相關(guān)的信息化教學(xué)平臺(tái)及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

信息化教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)需求相結(jié)合，充分利用社會(huì)資源，豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果。我們長期利用的社會(huì)資源有：超星數(shù)字圖書館系統(tǒng)、其他院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)軟件下載(瑪雅軟件等)；校內(nèi)信息化實(shí)踐平臺(tái)有：校內(nèi)云課堂、微信公眾號(hào)等。

本專業(yè)已具有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，包括建筑仿真實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾材料展示與檢測實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等。

3 BOPPPS 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

BOPPPS 教學(xué)模式是以目標(biāo)導(dǎo)向性，參與式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)過程相結(jié)合，能加深學(xué)生的理解，提高應(yīng)用能力，其主要包括教學(xué)6個(gè)階段，結(jié)合建筑裝飾專業(yè)實(shí)際，將各階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下表所示。

BOPPPS 教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)案例表

3.2 教學(xué)實(shí)施

本次教學(xué)對(duì)象選擇為高職院校建筑裝飾專業(yè)學(xué)生，處于二年級(jí)下學(xué)期，他們具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，需要為走向社會(huì)做準(zhǔn)備，急需公司項(xiàng)目運(yùn)營及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，適合本次教學(xué)工作的開展。

教學(xué)實(shí)施過程如下：(1)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成簽到；(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的提問，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣(B-導(dǎo)入/暖身)；(3)講解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的天時(shí)、地利及人和三個(gè)知識(shí)點(diǎn)(O—學(xué)習(xí)目標(biāo))，探討創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的尋找(P1—前測)；(4)結(jié)合課程內(nèi)容，將學(xué)生隨機(jī)分組(4-5人/組)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻連線模擬業(yè)主，每組一位代表與業(yè)主進(jìn)行交流，從談話中尋找可能的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)(即提供服務(wù)的機(jī)會(huì)及挖掘潛在需要的機(jī)會(huì)),將每小組從所得到的談話信息中提煉的機(jī)會(huì)進(jìn)行分類和評(píng)價(jià)，將同一類的需求進(jìn)行整合，達(dá)到利用最低人力及資源成本，滿足業(yè)主的要求(P2—參與式學(xué)習(xí))；(5)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)及參與度分析(P3—后測)；(6)課堂小結(jié)，對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)尋找、辨識(shí)及把握做出總結(jié)(S—總結(jié))。

4 BOPPPS教學(xué)總結(jié)

本次BOPPPS 模式教學(xué)中，學(xué)生充分參與了從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)探尋到為業(yè)主提供服務(wù)的全過程，利用信息化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生分別扮演所在項(xiàng)目各種角色，利用系統(tǒng)已有案例模型進(jìn)行模擬項(xiàng)目管理及實(shí)踐全過程，讓學(xué)生身臨其境的感受到作為服務(wù)提供者所需要的能力與素質(zhì)，也提高了對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的搜尋與把握能力。

對(duì)于建筑裝飾專業(yè)，完全可以將信息化教學(xué)與BOPPPS教學(xué)相結(jié)合，如建筑裝飾設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了工程量的信息和設(shè)計(jì)方案的完全統(tǒng)一。在本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，BOPPPS教學(xué)實(shí)踐模式創(chuàng)新點(diǎn)主要包括：一、以建筑類專業(yè)課程為載體，形成“建筑類專業(yè)知識(shí)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，建筑裝飾專業(yè)學(xué)生用該模式教學(xué)方法可以進(jìn)行課后拓展，設(shè)計(jì)屬于自己的智能室內(nèi)空間，利用建筑信息模型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，顛覆傳統(tǒng)工作模式，完成裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)“創(chuàng)客空間”的建設(shè)，并為大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化提供平臺(tái)；二、突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的提高能力和培養(yǎng)，構(gòu)建“教、學(xué)、做、創(chuàng)業(yè)”四位一體，形成導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)模式。即讓學(xué)習(xí)利用專業(yè)知識(shí)辨識(shí)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，鍛煉利用專業(yè)技能探尋創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，養(yǎng)成利用專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)探尋創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的習(xí)慣。不僅培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，而且能建立積極自信的人生態(tài)度、良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)、強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任心，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用延伸，將專業(yè)和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合是目前的發(fā)展趨勢(shì)[7]。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了肥沃的土壤和明確的目標(biāo)[8,9]。但是完成好“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教學(xué)工作，還需要構(gòu)建基于專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程體系。利用BOPPPS 教學(xué)模式,整合各種信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，不僅能提高專業(yè)的實(shí)踐質(zhì)量，還能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，規(guī)避創(chuàng)業(yè)道路上的風(fēng)險(xiǎn)。