基于層次分析法的高校女生體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
——以中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院為例

□ 蓋清華（中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院體育教學(xué)部 北京 100048）

教師課堂教學(xué)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量體系中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是高校勢(shì)在必行的發(fā)展舉措。建立一套科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系正是這一舉措中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一方面可以了解教師課堂教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；另一方面可以促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革?，F(xiàn)代高校中女學(xué)生人數(shù)占有相當(dāng)比重，女生在生理結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)，參加體育運(yùn)動(dòng)的目的等方面都與男生有所不同。所以，在體育教學(xué)中，必須結(jié)合女生特點(diǎn)，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。本研究通過(guò)前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有專門(mén)針對(duì)女生體育課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而且教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中也沒(méi)有考慮到女生的特殊性。一是評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面、內(nèi)容設(shè)置不合理，忽略了女生特點(diǎn)；二是評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分配不科學(xué)，主觀性比較強(qiáng)，評(píng)教結(jié)果無(wú)法真實(shí)反映教師教學(xué)水平。另外，針對(duì)高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法有許多，但還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，有必要建立一套全面而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法來(lái)完善目前高校女生體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使之更為科學(xué)、客觀。本文以中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院為例，采用層次分析法研究女生體育課的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并結(jié)合研究結(jié)果對(duì)教師教學(xué)提出了可行性建議。

1、建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型

為了建立評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型，必須選取必要指標(biāo)因素并進(jìn)行分層。通過(guò)查閱資料及訪談專家確定第二層面指標(biāo)因素為學(xué)生（女生）評(píng)價(jià)指標(biāo)、專家評(píng)價(jià)指及管理評(píng)價(jià)指標(biāo)。而第三層面指標(biāo)因素分別為通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷遴選出學(xué)生指標(biāo)，通過(guò)訪談優(yōu)秀教師、教學(xué)督導(dǎo)遴選出專家指標(biāo)，通過(guò)查閱教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)估部門(mén)的相關(guān)考核問(wèn)卷篩選出管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，最終確立女生體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的三個(gè)層面，共9個(gè)具體指標(biāo)因素。

學(xué)生（女）評(píng)價(jià)。學(xué)生是教師教學(xué)的直接感受者，主要選取3個(gè)指標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容滿足需求度，是指教師選取的教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)，受學(xué)生內(nèi)心需求的影響，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)思路條理清晰度和課堂語(yǔ)言生動(dòng)活躍度，是對(duì)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的兩個(gè)重要指標(biāo)。

專家評(píng)價(jià)。教育專家是從科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要選取了3個(gè)指標(biāo)：教學(xué)方法有效性，教學(xué)手段多樣性，教學(xué)態(tài)度積極性。有效的教學(xué)方法不但易于女生理解知識(shí)，也利于女生更快速地掌握所教運(yùn)動(dòng)技能；教育手段多樣化可以激發(fā)女生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；教學(xué)態(tài)度積極性反映的是教師敬業(yè)程度。

管理評(píng)價(jià)。教學(xué)管理部門(mén)對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)教學(xué)過(guò)程考核、學(xué)生成績(jī)分布等是能反映出教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的。重點(diǎn)選取了教學(xué)過(guò)程考核科學(xué)性、學(xué)生成績(jī)分布合理性、教學(xué)文檔材料完備性三個(gè)指標(biāo)。

圖1 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的層次結(jié)構(gòu)

2、確定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

采用層次分析法來(lái)確定教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)的權(quán)重。層次分析法，是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家薩蒂于20世紀(jì)70年代初提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。該方法是將決策問(wèn)題分解為不同的層次結(jié)構(gòu)，然后用求解判斷矩陣特征向量的辦法，求得每一層次的各元素對(duì)上一層次某元素的優(yōu)先權(quán)重，最后再加權(quán)和的方法遞階歸并各備擇方案對(duì)總目標(biāo)的最終權(quán)重，此最終權(quán)重最大者即為最優(yōu)方案。具體計(jì)算方法如下：

2.1、建立判斷矩陣

為確定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)各層次各因素之間的權(quán)重，運(yùn)用一致矩陣法，對(duì)每一層次的因素進(jìn)行兩兩相互比較，以提高精準(zhǔn)度。對(duì)第二層中的三個(gè)評(píng)價(jià)因素構(gòu)造一個(gè)判斷矩陣A，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果對(duì)判斷因素進(jìn)行定量化，確定判斷矩陣中各數(shù)值大小。

表1 判斷矩陣A

以此例推，對(duì)第三層中的評(píng)價(jià)因素構(gòu)建判斷矩陣，分別為學(xué)生（女生）評(píng)價(jià)矩陣B1、專家評(píng)價(jià)矩陣B2、管理評(píng)價(jià)矩陣B3；其中B1由教學(xué)內(nèi)容滿足需求度（C1）、教學(xué)思路條理清晰度（C2）、課堂語(yǔ)言生動(dòng)活躍度（C3）構(gòu)成，B2、B3 同理。

表2 判斷矩陣B1

表3 判斷矩陣B2

表4 判斷矩陣B3

2.2、一致性檢驗(yàn)

對(duì)上述構(gòu)建的判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。利用MATLAB工具，對(duì)判斷矩陣A、B1、B2、B3進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，不一致程度在容許范圍內(nèi)，通過(guò)一致性檢驗(yàn)，并獲得各層次各因素權(quán)重?cái)?shù)據(jù)。

表5 A因素權(quán)重

表6 B1因素權(quán)重

表7 B2因素權(quán)重

表8 B3因素權(quán)重

2.3、最終權(quán)重計(jì)算

設(shè)指標(biāo) j 的權(quán)重為 Wj，根據(jù)公式 Wj=Bi×Cj（1≤i≤3，1≤j≤9），并結(jié)合因素 A、B1、B2、B3之間數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系，計(jì)算出各因素權(quán)重大?。?/p>

表9 各指標(biāo)的權(quán)重

3、高校教師提升女生體育課教學(xué)質(zhì)量的建議

通過(guò)本研究所構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系發(fā)現(xiàn)高校教師想要提升女生課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)主要對(duì)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法三方面進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3.1、合理安排教學(xué)內(nèi)容

在女生體育課的評(píng)價(jià)中，教學(xué)內(nèi)容滿足需求度所占比重最大，因此，教師首先要選擇能滿足女生需求的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排既要適合女生學(xué)習(xí)，又要女生喜歡，更要是學(xué)生畢業(yè)后也能繼續(xù)參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。要想有良好的教學(xué)質(zhì)量效果，教師對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容一定要有深入的研究并熟練掌握，如此一來(lái)才能使教學(xué)游刃有余，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生有效掌握。

3.2、結(jié)合女生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路

高校女生體育課與男生體育課有很大的區(qū)別。除了選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路也必須清晰，符合女生的思維特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，如此一來(lái)，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。女生較男生偏內(nèi)向，善于自我學(xué)習(xí)，觀察力強(qiáng)，所以，教學(xué)應(yīng)更為直觀，有條理，指導(dǎo)以個(gè)別指導(dǎo)為主。只有從女生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)思路，才有利于學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能。

3.3、選擇有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教授方法與學(xué)習(xí)方法的有效統(tǒng)一，是教學(xué)內(nèi)容的展示媒介，是教學(xué)思路的外在表現(xiàn)形式。教學(xué)方法的選擇必須考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境。有效的教學(xué)方法不但能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，高校女生體育課教師一定要靈活選擇教學(xué)方法，使其發(fā)揮最大功效，以調(diào)動(dòng)女生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。