云南師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)傾向的研究

□ 張青 崔思棟（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

許兆瑞在“大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性對學(xué)習(xí)動機的影響”一文中提出，所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇、職業(yè)傾向三者的一致性直接影響著學(xué)生的內(nèi)在和外在學(xué)習(xí)動機。薛予陽，李永智聯(lián)合發(fā)表的論文 《體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與成就動機關(guān)系探究》。這都是在研究學(xué)業(yè)自我效能感學(xué)生成就動機、學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)上對體育專業(yè)這一特殊群體的探討，都用實證說明了學(xué)業(yè)自我效能感對體育生學(xué)習(xí)的影響。樊錢濤、毛禹忠和毛協(xié)群在2005年所做的實證研究，研究表明。大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與其職業(yè)傾向并沒有明顯的相關(guān)。但所學(xué)專業(yè)與職業(yè)傾向是否一致對他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動機有顯著的影響。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

云南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)，學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)傾向的相關(guān)。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過查閱和閱讀期刊學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文，收集了大量的關(guān)于“體育教育專業(yè)學(xué)生”、“學(xué)業(yè)自我效能感”、“職業(yè)傾向性”、“影響職業(yè)傾向性的因素”等關(guān)鍵詞為主的研究資料。

（2）問卷調(diào)查法。

對云南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)大四、大三年級本科生隨機抽樣，樣本總量為125人，男生65人，女生60人。通過問卷星發(fā)布，發(fā)放“學(xué)業(yè)自我效能感問卷表”和“職業(yè)傾向量表”進行調(diào)查，回收率為100%，有效問卷為125份。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

數(shù)據(jù)運用spss軟件進行處理，對這些樣本學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和職業(yè)傾向性的差異性分析，以及兩者之間進行相關(guān)分析。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、學(xué)業(yè)自我效能感

（1）學(xué)業(yè)自我效能感總體分析。

表1為學(xué)業(yè)自我效能感方面的描述性的統(tǒng)計量，學(xué)習(xí)能力自我效能感3.4953，學(xué)習(xí)行為自我效能感3.4167，學(xué)業(yè)自我效能感總分的均值3.4560。表明我校體育教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)有很大的信心，學(xué)業(yè)自我效能感總體較高。

（2）性別差異性分析。

表2可以看出，在顯著性水平為0.05下，男女在學(xué)習(xí)能力自我效能感方面的獨立樣本T檢驗的P值為0.421，大于0.05，可以認為男女生在學(xué)習(xí)能力自我效能感方面不存在顯著性差異；同理，男女生在學(xué)習(xí)行為自我效能感方面存在顯著性差異，且男性顯著低于女性；而在自我效能感總體方面不存在顯著性差異。

（3）生源地差異性分析。

表3可以看出，在顯著性水平為0.05下，不同生源地在學(xué)習(xí)能力自我效能感方面的獨立樣本T檢驗的P值為0.000，小于0.05，所以認為不同生源地在學(xué)習(xí)能力自我效能感方面存在顯著性差異，且城市顯著高于農(nóng)村；同理，認為不同生源地在學(xué)習(xí)行為自我效能感、學(xué)業(yè)自我效能感總體方面均不存在顯著性差異。

（4）年級差異性分析。

表4可以看出，在顯著性水平為0.05下，不同年級的人在學(xué)習(xí)能力自我效能感方面的獨立樣本T檢驗的P值為0.000，小于0.05，所以認為不同年級的人在學(xué)習(xí)能力自我效能感方面存在顯著性差異，且大三顯著高于大四；同理，認為不同年級的人在學(xué)習(xí)行為自我效能感、學(xué)業(yè)自我效能感總體方面均存在顯著性差異，且大三顯著高于大四。

2.2、職業(yè)傾向

（1）職業(yè)傾向總體分析。

表5為職業(yè)傾向方面的描述性的統(tǒng)計量，保健均值3.5680，聲望均值3.4096，個人發(fā)展均值3.6533，職業(yè)傾向總體的均值3.5505。

（2）性別差異性分析。

表6可以看出，在顯著性水平為0.05下，男女在保健方面的獨立樣本T檢驗的P值為0.006，小于0.05，所以認為男女在保健方面存在顯著性差異，且男性顯著低于女性；同理，認為男女在聲望方面不存在顯著性差異，而在個人發(fā)展和職業(yè)傾向總體方面存在顯著性差異，且男性顯著低于女性。

（3）生源地差異性分析。

表7可以看出，在顯著性水平為0.05下，不同生源地在保健方面的獨立樣本T檢驗的P值為0.023，小于0.05，所以認為不同生源地在保健方面存在顯著性差異，且城市顯著高于農(nóng)村；同理，認為不同戶籍在其他方面均不存在顯著性差異。

（4）年級差異性分析。

實踐可知，在顯著性水平為0.05下，不同年級的人在保健方面的獨立樣本T檢驗的P值為0.972，大于0.05，所以認為不同年級的人在保健方面不存在顯著性差異；同理，認為不同年級的人在聲望方面存在顯著性差異，且大三顯著高于大四，而不同年級的人其他方面不存在顯著性差異。

2.3、學(xué)業(yè)自我效能感和職業(yè)傾向的關(guān)系

實踐可知，在顯著性水平為0.05下，學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感與保健之間相關(guān)系數(shù)的Sig值均小于0.05；與保健之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)系數(shù)分別為0.798和0.701；與聲望之間相關(guān)系數(shù)的Sig值均小于0.05，所以學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感與聲望之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)系數(shù)分別為0.816和0.772；學(xué)業(yè)自我效能感與個人發(fā)展之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)系數(shù)分別為0.840和0.747。

2.4、回歸分析

回歸分析中殘差項是否存在自相關(guān)現(xiàn)象是通過Durbin-Watson（D-W檢驗統(tǒng)計量）進行檢驗的?；貧w模型中F檢驗的顯著性水平為 0.000，因此，自變量與因變量線性相關(guān)。

我們通過SPSS分析獲悉，所有方差膨脹因子VIF(Variance Inflation)最大值6.801，符合0-10這一標(biāo)準(zhǔn)。方程表明在其他條件不變下，學(xué)習(xí)能力自我效能感每提高一個單位，保健提高1.190個單位。同時表明，在其他條件不變下，學(xué)習(xí)能力自我效能感每提高一個單位聲望提高0.132個單位。最后，在其他條件不變下，學(xué)習(xí)能力自我效能感每提高一個單位個人發(fā)展提高1.191個單位。

3、結(jié)論

（1）不同性別之間的學(xué)業(yè)自我效能感不同，男生的總體強度要低于女生；不同年級之間的學(xué)業(yè)自我效能感也不相同，低年級學(xué)生的總體高于高年級的學(xué)生；不同生源地的學(xué)生當(dāng)中，城市的總體強度高于農(nóng)村的；

（2）男女生在保健、個人發(fā)展有明顯差異且男生顯著低于女生，而男女生在名望方面不存在顯著差異；不同戶籍在保健方面存在顯著差異，且城市高于農(nóng)村在其他方面則不存在顯著性差異；不同年級的人在名望方面存在顯著性差異，且大三年級顯著高于大四年級，而不同年級的人在其他方面均不存在顯著性差異；

（3）學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感與聲望、保健、個人發(fā)展之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系；而學(xué)習(xí)行為自我效能感對個人發(fā)展沒有顯著的正向影響；

（4）回歸方程表明，在其他條件不變下，學(xué)業(yè)自我效能上升，其保健、聲望、個人發(fā)展會越好，在職業(yè)選擇中會更優(yōu)越。（指導(dǎo)老師：崔思棟）