情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】本文從如何在英語教學(xué)中融入情境教學(xué)法展開探究，并以此為依據(jù)，提出利用角色扮演創(chuàng)設(shè)良好情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、利用生活場景創(chuàng)設(shè)良好情境，提高英語教學(xué)質(zhì)量、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，拓展英語教學(xué)內(nèi)容的有效措施，旨在教師在實際的英語教學(xué)過程中，融入情境教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);英語教學(xué);生活場景;角色扮演

【作者簡介】朱魯曼，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

英語作為一項世界通用的語言，已經(jīng)逐漸得到了更多的使用，學(xué)生在進入到英語課堂中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，進而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在實際的英語教學(xué)過程中，合理的利用情境教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在實際的教學(xué)過程中，若利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，但是，在進行句型與單詞的教學(xué)過程中，教師要利用豐富的圖片與視頻開展英語教學(xué)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、利用角色扮演創(chuàng)設(shè)良好情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在英語的教學(xué)過程中，合理的利用情境教學(xué)的方式，能夠從根本上吸引學(xué)生的注意力。教師通過角色扮演的方式不僅能夠讓學(xué)生更好的理解角色扮演內(nèi)容，還能夠加深對于英語詞匯的理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在進行《We love animals》的單元教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生扮演不同的小動物，使學(xué)生對英文教材中的內(nèi)容進行重現(xiàn)。在進行角色扮演的過程中，學(xué)生可以自己動手制作頭飾。例如，學(xué)生可以制作兔子的耳朵、小狗的尾巴等。教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好并扮演動物的角色，例如，某一個學(xué)生扮演小兔子，就可以象征性的扮演小兔子吃草的動作，進而表示動物的飲食習(xí)性，扮演小狗的學(xué)生就可以帶上小骨頭的道具，體現(xiàn)小狗的喜好。教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的動物單詞：rabbit， panda， duck， cat， dog， monkey等，并且能把它們運用到所學(xué)的新對話中。在不同的情景中，通過表演練習(xí)能夠準(zhǔn)確的運用所學(xué)句型，語音語調(diào)流暢自然。在這一單元的教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握動物的單詞與基本局限，還要創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物。

另外，學(xué)生要激發(fā)學(xué)生的想象力，可以憑借自己的理解去創(chuàng)新表演，如對涉及到的動物故事進行表演，例如，狐假虎威、龜兔賽跑等，教師要為學(xué)生設(shè)置簡單的英語單詞，讓學(xué)生在實際的情境中利用所學(xué)習(xí)的英語進行表演，在表演的同時抓住課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師可在學(xué)生熟悉句型Look！ I have a...的基礎(chǔ)上，自然導(dǎo)入Oh， really？ May I have a look？ 再導(dǎo)入回答語時，教師就可利用手勢表情等引導(dǎo)學(xué)生理解體會答語Sure. Here you are.這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠構(gòu)建生動高效的課堂。

二、利用生活場景創(chuàng)設(shè)良好情境，提高英語教學(xué)質(zhì)量

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，具有較強的探索精神，因此，開展生活化的教學(xué)模式十分重要，通過引入生活當(dāng)中的實際情境，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極有著重大的意義。因此，在融入情境教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活中的場景作為基礎(chǔ)，逐漸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，使學(xué)生能夠身臨其境的感受英語知識。例如在進行《My home》的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生不同的家庭經(jīng)歷，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的英語語句，將家中的布置表達出來。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要利用多元化的方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠找到各個家庭中的布置方式。教師還可以讓學(xué)生的家長提前準(zhǔn)備家中的照片，并張貼在班級的宣傳板中，讓學(xué)生在課余的時間進行互相討論，進而加深學(xué)生對于這一單元知識的記憶，將學(xué)生的想象力融入到情境教學(xué)中，將學(xué)習(xí)到的英語知識運用到日常生活中。

三、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，拓展英語教學(xué)內(nèi)容

目前，我國的信息技術(shù)飛速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)的方式逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，并且能夠在一定程度上拓寬英語教學(xué)的內(nèi)容?；诖耍處熢诶们榫辰虒W(xué)的過程中，要將多媒體信息設(shè)備作為輔助，并利用多媒體技術(shù)播放與課程相關(guān)的視頻與圖片。在實際的應(yīng)用教學(xué)過程中，利用微課視頻吸引學(xué)生的注意力，增強課堂的靈活性。例如，在進行《In a nature park》的章節(jié)教學(xué)過程中，教師要將自然公園中的景象播放出來，由于其中的景觀是豐富多彩的，能夠吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，利用這種方式教授新句型，例如：Is there a forest in the nature park？使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元知識的基礎(chǔ)上，英語能力得到顯著的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)的過程中，利用情境教學(xué)的方式，能夠進行合理的輔助教學(xué)，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在實際的情景中學(xué)習(xí)，還能夠在游戲中鍛煉英語口語能力。教師在實際的教學(xué)過程中要將學(xué)生作為絕對的主體，對學(xué)生的積極性與情感進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)動，逐步達成基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。另外，將先進的信息技術(shù)與語言教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠保證英語教學(xué)的高效性，還能夠加深學(xué)生對于知識點的記憶。在提高英語教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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