淺談小學英語體驗式教學應用

【摘要】情景教學法是新課改普及下的新型教學方法，其不僅僅符合小學英語的教材編排內(nèi)容，更是迎合了小學生的重要心理特點。體驗式教學在小學英語課程中的應用，能夠?qū)⒔虒W與實踐活動相互結合，運用多種形式如表演、游戲、互聯(lián)網(wǎng)工具等等展現(xiàn)教學內(nèi)容，來達到最佳的教學效果，讓小學生在實踐當中領會課本的知識，并且能夠?qū)W習的知識應用于實踐當中去。

【關鍵詞】小學英語;體驗式教學;情景;應用

【作者簡介】徐文靜，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)長安花苑小學。

體驗式教學主要是指在課堂教學當中，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設出帶有情景化的體驗形式，讓學生能在參與活動之余了解課堂知識點，最終達到將學生的知識運用能力、理解能力、思維能力以及對學習的興趣得到良好的提升。并且，體驗式教學還能讓小學英語課堂教學氛圍得到良好的改善，讓教學效果與課堂質(zhì)量都能得到全面提升。

一、小學英語體驗式教學的重要作用

體驗式教學在小學英語課堂中的有效應用，可以讓傳統(tǒng)的單調(diào)式教學得到改善，調(diào)節(jié)緊張、死板的課堂現(xiàn)象，讓課堂教學展現(xiàn)出輕松愉快的氛圍。另一方面還能增強教師與學生之間的良好關系，加強互動，提升教學質(zhì)量。俗話說興趣是最好的老師，所以在教學當中提升學生的興趣是十分重要的，小學階段正是培養(yǎng)興趣的最佳時期，而體驗式教學能夠很好地激發(fā)小學生的學習興趣。

二、小學英語當中體驗式教學的應用

以上可以得知體驗式教學在小學英語課堂當中的有效應用，能夠為小學生的綜合發(fā)展打下良好的額基礎，還能讓教學質(zhì)量與教學成果得到顯著的提升。以下，淺析小學英語教學當中體驗式教學的應用形式。

1.讓學生適應創(chuàng)新形教學，了解與接受西方文化。英語是目前的通用語言，而想要英語能力得到提升，就要對西方的文化有一定的了解。在經(jīng)濟全球化之后，各個國家之間的交流日益增多，英語也越來越重要，但是每一個國家都有自己獨有的特色，法國人很優(yōu)雅、美國人很開放自由、英國比較紳士等等，而語言當中也體現(xiàn)著本國的文化。例如：當我們想表現(xiàn)自己的英語不是很好，如果說“My English is poor”就會體現(xiàn)出一種不夠自信的感覺，所以就要換一種思維，拋開謙虛謹慎的固有思維，展現(xiàn)出西方文化當中的自信大方，換一種形式“My English is not so good”這樣就會有不一樣的感覺。因為西方文化與我們國家的文化存在著一定的差異，所以在語言上、思維上都會有出入，讓學生在特定的情景當中做情景體驗能夠讓小學生更好的了解與掌握英語當中的思維形式與語法語句的重要意義。

2.創(chuàng)新教學形式，適當加入游戲環(huán)節(jié)，展現(xiàn)輕松愉快的學習氛圍。近些年在小學課堂教學當中，出現(xiàn)了游戲教學的新形勢，讓小學生對課堂教學的興趣得到了提升，并且能夠在游戲當中學習到知識點，這樣會讓小學生的學習印象十分深刻。例如：在學習水果單詞的時候，教師就可以在課堂當中讓學生組成小組的形式，玩“指手畫腳”的小游戲，讓學生四人一組，兩人背對著指示板，兩人比劃出詞匯的意思，看哪個小組猜對的單詞多。這樣學生不僅僅能夠放松心態(tài)，還能在愉快的氛圍當中，掌握單詞的意思和發(fā)音，讓學生更加愿意參與到學習當中來。并且通過積極主動的參與游戲，還能加強學生主動學習的良好習慣。學英語，詞匯量是一塊不小的難題，只有深刻的記憶才能快速的運用，而根據(jù)相關調(diào)查發(fā)展，人的大腦在儲存記憶的時候，遺忘過程是以曲線形式存在的，證明其是有一定規(guī)律的，曲線是呈先快后慢的形式，所以，教師應該抓緊學生的復習進度，將學習的知識點反復的進行復習。這樣才能做到加深記憶。

3.情景創(chuàng)立，讓學生自己建立起自己的情感體驗。教師可以根據(jù)不同的節(jié)日，對學生布置任務，以小話劇的形式，創(chuàng)造出情景劇，作為節(jié)日的表演節(jié)目。小學生一般都有很強的表演欲望，讓學生根據(jù)課本的內(nèi)容或者是課外書籍的相關內(nèi)容，編排出表演的內(nèi)容，教師要給予一定的幫助和鼓勵，讓學生增加自信心。

4.增加演講活動，激發(fā)小學生的上進心。新課改的核心宗旨就是讓學生回歸為課堂的主體，給予學生更多自由發(fā)揮的空間。所以，學校與教師可以適當?shù)慕M織演講活動，讓學生以演講主體為中心，自己準備演講稿，這樣讓學生發(fā)揮了自身的情感體驗，還能夠激發(fā)學生的求知欲和上進心。比如以“我的爸爸”為演講主題，讓學生發(fā)揮自己的寫作能力和展現(xiàn)出對父親的感受。在演講結束之后，教師要給予參與學生一定的表揚，讓學生感受到被認可的感受，以此來激勵學生。

三、結束語

小學英語教學當中應用體驗式教學方法，打破了傳統(tǒng)的教學形式，以小學生的認知規(guī)律和主要心理特征為出發(fā)點，全面的發(fā)揮出了語言的規(guī)律性。在課堂氛圍、教學質(zhì)量、教學效果上都有很大的幫助。讓小學生充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，體現(xiàn)出了更加人性化的教學形式。在體驗式教學應用于小學英語課堂當中，需要教師在實踐過程中，不斷的創(chuàng)新與努力，克服困難，讓其優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，實現(xiàn)小學英語教學質(zhì)量的整體提升。

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