運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的策略研究

【摘要】隨著小學(xué)教育的快速發(fā)展，為了進一步推動小學(xué)英語教學(xué)活動的開展，小學(xué)英語教師應(yīng)該加強創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。其中，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力?；诖?，文中重點分析了運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)生;英語學(xué)習(xí)能力;策略

【作者簡介】韋知發(fā)，廣東省肇慶市懷集縣中洲鎮(zhèn)中心小學(xué)。

就當(dāng)前而言，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，怎樣有效地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為了廣大小學(xué)英語教師高度關(guān)注的問題。另外，對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)也存在著一定的難度。然而，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)卻有效地解決了這一難題，從而既提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，同時還充分地調(diào)動了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。為此，文中就如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力展開了分析。

一、運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的單詞識記能力

詞匯是學(xué)生進行英語閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)，也就是說，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)離不開詞匯的積累，由此可見，詞匯在提升學(xué)生的語言能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。倘若小學(xué)英語教師能夠合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖來開展詞匯教學(xué)，既能夠增強學(xué)生識記單詞的趣味性，調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，同時還在無形中充分掌握了記憶單詞的方法。比方說，以人教版小學(xué)英語教材四年級下冊Unit 3 Weather這一單元的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)PB Lets learn中的單詞（rainy，snowy，windy，cloudy，sunny），立足于學(xué)生的興趣點與學(xué)習(xí)特點，利用多媒體課件將思維導(dǎo)圖的主題“weather”展示出來，以此來集中學(xué)生的注意力。然后，教師向?qū)W生提問：“Whats the weather like ......？”學(xué)生回答：“Its .....。通過師生之間的一問一答，自然而然地就將由“weather”輻射出來的單詞引了出來。最后，教師可以讓學(xué)生針對世界天氣預(yù)報中每個城市的天氣情況展開對話，以此來加深對單詞的印象。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該對思維導(dǎo)圖加以巧妙應(yīng)用，整合零散的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想的方法來充分掌握所學(xué)詞匯，從而有助于提升他們的詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，師生可以共同繪制思維導(dǎo)圖來分析課文內(nèi)容，這樣既能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容簡單化，同時還有助于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，另外，還可以加深他們對閱讀材料的記憶。然而，教師卻先應(yīng)該針對學(xué)生展開相應(yīng)的訓(xùn)練，要求他們將各段的主題句找出來，并對段落的中心思想加以歸納。主題句找完以后，再讓他們找出句子的關(guān)鍵詞，以此來制作出一個簡單明了的思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練一段時間之后，大多數(shù)學(xué)生均可以繪制出一個完整的思維導(dǎo)圖。久而久之，一定會大大提升學(xué)生們提取文章中的重要信息的能力，進而有助于提升他們的閱讀能力。由此可見，在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生組織整理重要信息，并運用自己的語言將其轉(zhuǎn)化成思維導(dǎo)圖，分層構(gòu)建各個概念，能夠幫助他們快速把握住文章的中心思想。以人教版小學(xué)英語教材五年級上冊Unit 2 My week這一單元的教學(xué)為例，倘若教師將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，就會使他們感到枯燥乏味，但是，要是教師能夠巧妙地運用思維導(dǎo)圖來進行設(shè)計，就會獲取到理想的教學(xué)效果。

三、運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

就剛接觸英語的小學(xué)生而言，英文寫作是存在一定難度的。大家都知道，要想寫出一篇好的文章，就應(yīng)該在進行寫作前構(gòu)建一個清晰的思路，然而，大部分小學(xué)生在進行英文寫作時均難以形成清晰的思路，無從下手?；诖耍W(xué)英語教師應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖來開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生掌握運用思維導(dǎo)圖整理寫作思路的方法，以此來指導(dǎo)他們對自己的文章進行正確構(gòu)思，這樣他們就會明確一個話題能夠從多個方面進行寫作。從而有效解決了學(xué)生在寫作過程中不知如何下手的問題。另外，教師還能夠運用思維導(dǎo)圖由集體構(gòu)思向小組構(gòu)思過渡，然后再進行自我構(gòu)思。學(xué)生形成了清晰的寫作思路，必然會輕而易舉地寫出一篇小作文，從而既激發(fā)了他們的寫作思維，同時還充分調(diào)動了其寫作積極性。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的文章，以此來增強他們的學(xué)習(xí)信心，久而久之，一定會有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建出合理的教學(xué)方案，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖來開展課堂教學(xué)，這主要是由于思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮闹R點轉(zhuǎn)化成生動形象的內(nèi)容，從而不僅有助于提升學(xué)生的思維能力，而且還大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)該善于總結(jié)自己在運用思維導(dǎo)圖的過程中存在的問題，并加以改進，進而為學(xué)生的日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉小慧.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的有機運用[J].新課程（中），2016（12）.

[2]高瓊.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].知識窗（教師版），2017（5）：66-66.