優(yōu)化初中英語閱讀教學的實踐研究

【摘要】英語作為世界上通用語言，其地位與影響意義可想可知，擁有良好的英語綜合能力，不僅對學生的未來發(fā)展有著深遠的影響，同時英語也作為社會衡量人才的基礎能力，熟練的掌握英語知識與運用能力會提高學生的社會競爭力。初中階段是學生學習與發(fā)展的關鍵時期，決定著學生為未來走向，英語科學作為初中教育的重要課程，其英語閱讀綜合考量了學生的英語綜合掌握力，提高初中英語閱讀教學質量與效果，勢必會對初中生英語閱讀學習效率起到良好的促進作用，優(yōu)化學生的英語閱讀學習方法，為學生后續(xù)的英語學習打下良好的開端。由此可見，研究優(yōu)化初中英語閱讀教學的實踐是十分必要的。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;實踐策略

【作者簡介】王挺，江蘇省啟東市建新中學。

初中教育是義務教育的第二個關鍵時期，初中教育承擔著教書育人的重要職責與使命，同時初中也是學生走向高中學習的過渡期，其基礎知識的掌握與知識的運用是十分重要的。初中英語是中考必考的學科之一，而英語閱讀占據著大量的英語考試占比，因此培養(yǎng)學生的英語閱讀綜合能力對學生全面發(fā)展有著十分重要的影響意義。這就要求初中英語教師應該意識到閱讀教學的重要性，從而加強閱讀能力的培養(yǎng)，深化閱讀能力訓練，才能使學生的英語綜合能力有所提升，促進學生未來全面發(fā)展。故此，本文主要以優(yōu)化初中英語閱讀教學的實踐研究，進行以下幾點分析，以期促進初中英語教學長效發(fā)展。

一、發(fā)揮教師鼓勵作用，帶動學生的英語學習興趣

濃厚的英語學習興趣會為學生提供學習的源動力，從而讓學生主動的參與到英語各項學習中，優(yōu)化學習效率。同時英語單詞作為學生閱讀學習的基礎，初中英語教師在閱讀教學中，強化學生的英語單詞的掌控力，加深學生對英語單詞的記憶印象，從而增強英語閱讀的教學質量。由于初中英語牛津版本教材每一個單元都是教育專家精心設計、精心挑選的內容，使英語教學更加系統(tǒng)化、科學化。因此，初中英語教師可以利用英語教材這一特點，在英語教學前為學生精挑細選小文章，通過擴展、強化的方式對學生進行閱讀訓練，鍛煉學生的英語語感，帶動學生的英語閱讀積極性與主動在，在最初可以選擇內容方面可以選擇契合本班學生的英語基礎情況，降低學生閱讀理解的難度，隨著教學的完善與深入，從而使英語閱讀文章的難度系數(shù)逐漸提升，完善學生的英語閱讀思維，運用鼓勵式教學法，給予學生更多的英語閱讀學習信心，才能提高學生的英語實踐能力。

例如：初中英語教師在講解《friends》這一單元時，教師可以在課前為學生精心準備一篇《My special Friend》的英語閱讀，擴展學生的英語詞匯量，強化學生的英語單詞掌控力，從而調動學生的英語學習興趣，提高學生的英語實踐能力。

二、增強師生互動效果，營造輕松愉悅的學習氛圍

英語教學也是學生與教師互動發(fā)展的過程?，F(xiàn)代化初中英語教學強調教師與學生互動參與性，不再以直接灌溉的方式進行。由此可見，初中英語教師在閱讀教學中應該重視師生互動效果。從而在初中英語閱讀日常教學過程中，教師應該注意學生的真實互動反響，才能進一步提升英語閱讀教學效果。在英語閱讀教學準備環(huán)節(jié)，教師應該立足于英語閱讀教學內容，為其設計不同的教學情境，發(fā)揮教師的引導作用，帶動學生的英語學習興趣。同時幫助學生梳理學習重點，運用問題教學法，通過有趣的英語閱讀問題，增強師生互動效果，強化學生的英語思維，從而營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的閱讀學習效率，深化學生的閱讀理解能力。

例如：初中英語教師在講解《shopping》這一單元時，教師在英語閱讀教學中，讓學生以聽錄音的方式，聽取閱讀內容，從而讓學生回到“What does Hobo want to do to day？”“Why does Hobo want ED die to go with hi？”等有趣的英語閱讀探究問題，營造輕松愉悅的學習氛圍，為學生提供與教師交流互動的基礎，強化學生對英語閱讀的理解，同時鍛煉學生的英語聽力能力，優(yōu)化教師的英語閱讀效果。

三、定期展開小組閱讀，培養(yǎng)學生自主學習的能力

現(xiàn)如今，隨著社會的深入發(fā)展，愈發(fā)意識到團隊合作能力的重要性，也因此團隊合作精神成為人才評價的標準之一。初中生是人才成長的重要階段，由于學生年紀尚小，有著強烈的個人主觀意識，以至于缺少合作意識。這就要求初中英語教師在閱讀教中，應該意識到培養(yǎng)學生團結合作的意識，進而結合本班學生的英語閱讀實際情況、性格特點等進行科學分析，定期開展小組閱讀教學方式，讓學生在小組團結合作的熏陶中，逐漸養(yǎng)成自身的團結合作意識，并培養(yǎng)學生的自主學習能力，強調學生與學生之間的團隊合作、自主學習的意識能力的作用，從而使英語閱讀教學效果得到良好的提升，實現(xiàn)初中英語閱讀教學的優(yōu)化目的。

例如：初中英語教師在講解《A green world》這一單元時，教師可以借助多媒體輔助教學，向學生播放有關污染的圖片，調動學生的學習積極性與主動性，進而引出閱讀學習的主題，并詢問學生“What do you think when you see these pictures？”為學生創(chuàng)造與教師溝通交流的機會，進而增強師生互動的有效性，引導學生進行英語學習的探究，營造輕松愉悅的學習氛圍，強化學生對閱讀內容的理解。

四、結束語

綜上所述，在初中英語中考中，閱讀占據著重要的比例。因此，英語閱讀教學質量決定于整體英語教學的綜合效果，這就要求初中英語教師應該意識到英語閱讀教學的重要性，從而注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，完善學生的英語思維，促進初中生未來身心健康成長。

參考文獻：

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