小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策淺析

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，常常從剛開(kāi)始的熱情十足漸漸變?yōu)樾傅卸?，加之學(xué)生之間有學(xué)習(xí)習(xí)慣和努力程度等方面的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。兩極分化問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么，用怎樣合理的對(duì)策來(lái)改變這一狀況，是教師在教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。本文試圖從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等不同角色的角度進(jìn)行討論，力求找出解決問(wèn)題的有效力法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);兩極分化;有效對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】薛婭（1970-），女，陜西西安人，長(zhǎng)沙開(kāi)福區(qū)四方坪二小，小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，大專(zhuān)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。

很多孩子在剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候熱情十足，學(xué)得非常起勁，課堂上活躍，作業(yè)認(rèn)真完成，回家后也迫不及待地用點(diǎn)讀機(jī)來(lái)讀英語(yǔ)。但是隨著時(shí)間的推移，孩子們的學(xué)習(xí)程度逐漸出現(xiàn)分層。這一現(xiàn)象的成因，與學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性、家長(zhǎng)的重視程度不足、教師課時(shí)不足以及英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失都有很大關(guān)系。針對(duì)以上情況，我在工作中采取了如下的做法：

一、優(yōu)化課堂，用高效的課堂教學(xué)吸引學(xué)生

課堂是學(xué)生獲得新知的有效途徑，高效的英語(yǔ)課堂往往更能吸引學(xué)生的目光。因此，提高課堂質(zhì)量往往成為改善兩極分化的有效途徑。教學(xué)時(shí)，我常常采用情景教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情景。如在I can swim fast這個(gè)單元時(shí)，我播放了近年介紹奧運(yùn)會(huì)和奧運(yùn)精彩鏡頭的視頻?？赐陫W運(yùn)宣傳片，我問(wèn)學(xué)生們：你喜歡這種運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？你想成為小小運(yùn)動(dòng)員嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)整體情景： “挑選小運(yùn)動(dòng)員”，展開(kāi)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。首先了解挑選的內(nèi)容（也就是單詞的學(xué)習(xí)部分），再進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)（句型的學(xué)習(xí)和操練部分），再到面試（文本學(xué)習(xí)和綜合拓展）。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)優(yōu)選優(yōu)化的環(huán)節(jié)中，享受著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高著能力。這樣的情景設(shè)置有效地幫助了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

除此之外，多種多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，也能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。譬如：不同形式的單詞和句型的練習(xí)方式，能幫助學(xué)生輕松習(xí)得應(yīng)學(xué)知識(shí)。單詞操練的有效形式有：動(dòng)作讀、滾波浪讀、全班讀、大組讀、小組讀、個(gè)別讀等等。句子的操練形式有：大小聲讀、分節(jié)操練、分組讀、滾雪球讀等等。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作讀。由于小學(xué)生天性好動(dòng)，因此他們很喜歡通過(guò)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，用動(dòng)作輔助教學(xué)的形式進(jìn)行單詞甚至句子的教學(xué)非常受用。

二、組織各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

很多差生之所以成了“差生”，是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，成了我緩和兩極分化的一種有效方式。要提高學(xué)習(xí)興趣，多種多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少 。通過(guò)組織各種活動(dòng)，例如英語(yǔ)書(shū)法比賽，單詞拼寫(xiě)比賽，英語(yǔ)朗讀比賽，英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等，可加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。

在日常教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用課前時(shí)間，在班級(jí)小黑板，寫(xiě)上自己練習(xí)好的英語(yǔ)單詞或者句子。往往堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)普遍都有進(jìn)步。組織學(xué)生利用課余時(shí)間自由排練英語(yǔ)小對(duì)話(huà)或者是英語(yǔ)短劇，一方面可以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，另一方面，也可以促使那些沒(méi)有參與的學(xué)生在觀(guān)看表演時(shí)練習(xí)聽(tīng)力，不失為一個(gè)鍛煉學(xué)生的好方法。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏是一大阻礙。因此，我提倡學(xué)生在校園用英語(yǔ)進(jìn)行交流。當(dāng)然，作為英語(yǔ)教師，我也會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流。在這樣的一個(gè)環(huán)境的影響帶動(dòng)下，有更多的學(xué)生參與到簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)口語(yǔ)交流中來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力因此提高了。

四、因材施教，關(guān)注個(gè)體差異

對(duì)于英語(yǔ)優(yōu)等生，我常常給予他們必要的表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谡n堂上當(dāng)小老師，帶同學(xué)們朗讀單詞和課文，介紹自己的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們與老師一起出謀劃策，共同商量怎樣提高其他同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。既肯定了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，也讓他們的才智得到充分發(fā)揮。

對(duì)于差生，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教會(huì)他們一些學(xué)習(xí)方法和策略。帶領(lǐng)他們課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，回家按時(shí)完成作業(yè)，并教授一些單詞和句子的拼讀、書(shū)寫(xiě)和記憶的方法。通過(guò)鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生感到努力有所回報(bào)，他們有了這種成就感，自然就有了信心。同時(shí)，我還鼓勵(lì)優(yōu)生差生之間盯位子、結(jié)對(duì)子，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，促使他們共同進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到充分的發(fā)揮，每一個(gè)人都得到提高和進(jìn)步。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，短信，微信，電話(huà)等方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，為家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面，給予一定的方法指導(dǎo)和有效建議，告訴他們，即便不懂英語(yǔ)，家長(zhǎng)也可以在哪些方面幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)，同時(shí)舉出成功的案例，用這種方式可以引起家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的重視和配合。有了家長(zhǎng)的支持和配合，英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)行就更順暢一些了。

同時(shí)，孩子們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)知道。有的教師總習(xí)慣在孩子退步或者出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，這種做法我認(rèn)為不可取。電話(huà)或者當(dāng)面告訴家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，更會(huì)讓家長(zhǎng)感到欣慰，因?yàn)檫@讓他們明白，家長(zhǎng)對(duì)孩子的付出并沒(méi)有白費(fèi)，以后對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然更上心了。其實(shí)，家長(zhǎng)也需要鼓勵(lì)。

面對(duì)學(xué)生成績(jī)兩極分化，我們需要認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因，而不是一味地焦慮和埋怨。我們完全可以針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，思考出解決的方法。以上文字，僅僅是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的一些思考和做法。我相信，只要有更多的老師參與進(jìn)來(lái)，我們可以做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙修麗.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（S1）.