小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)背景下語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育在人們心中的位置越來(lái)越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求。新課改不斷的變革給當(dāng)前的教育提出了全新的要求。要求教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高教學(xué)效率，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。單元整體教學(xué)背景下的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要方法之一。利用該種教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言有更好的感知，從而更加靈活的運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué);語(yǔ)境;策略

【作者簡(jiǎn)介】林強(qiáng)，廣州市白云區(qū)同德小學(xué)。

小學(xué)正處于思維能力和理解能力發(fā)展的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生展開(kāi)高效的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)一直都是我國(guó)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師都是利用詞句帶動(dòng)語(yǔ)境或者是語(yǔ)篇，雖然這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生較好的掌握詞句含義，但是學(xué)生對(duì)于整體的掌握會(huì)存在一些問(wèn)題，為了響應(yīng)新課改的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用語(yǔ)篇或語(yǔ)境帶動(dòng)詞句的方法。

一、單元整體教學(xué)背景下語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略

1.合理設(shè)定單元整體的教學(xué)話(huà)題。從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，采用的語(yǔ)境教學(xué)法較為單一，很難讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的語(yǔ)境內(nèi)容來(lái)對(duì)文章的整體進(jìn)行全面的了解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)整個(gè)單元與主線(xiàn)的了解，這樣就很難建立起學(xué)生完整的單元知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生全面掌握知識(shí)就會(huì)造成一定的影響。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)主題進(jìn)行科學(xué)合理的話(huà)題劃分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，話(huà)題既能讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的投入到語(yǔ)境學(xué)習(xí)中，因此對(duì)于話(huà)題的劃分顯得非常重要。

2.有效設(shè)計(jì)單元整體的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)前教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的單元整體教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)有了教學(xué)目標(biāo)以后才能夠進(jìn)行更加高效的教學(xué)。教師應(yīng)該基于教材的基礎(chǔ)知識(shí)，從教材的整體和局部出發(fā)，對(duì)整個(gè)模塊的內(nèi)容文本進(jìn)行合理的重構(gòu)。讓教學(xué)語(yǔ)境具有整體性和遞進(jìn)性。良好的語(yǔ)境能夠帶動(dòng)學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)模塊整體內(nèi)容進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用。

3.有序組織單元整體的教學(xué)文本。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該有序的重構(gòu)單元整體教學(xué)文本。組織教學(xué)文本的關(guān)鍵在于如何通過(guò)文本內(nèi)容促進(jìn)語(yǔ)境教學(xué)的順利進(jìn)行。重構(gòu)單元整體教學(xué)文本的目的就在于幫助學(xué)生更好的在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的思維能力和理解能力。而這種逐步單元式的教學(xué)可以化整為零，讓學(xué)生更好地接受和理解知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)Days of the week這個(gè)模塊時(shí)，教師在教學(xué)前可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查的主體內(nèi)容是學(xué)生的幸福感。具體的調(diào)查內(nèi)容分為三個(gè)部分，分別是Do you feel happy on weekdays？Do you feel Happy at weekends？What is our favorite day？通過(guò)三個(gè)部分的調(diào)查內(nèi)容能夠幫助學(xué)生提升情感并且鍛煉學(xué)生的能力，從而更好的學(xué)習(xí)本模塊的知識(shí)內(nèi)容。教師在重構(gòu)單元整體教學(xué)文本的過(guò)程中，應(yīng)該不斷調(diào)整模塊語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)帶有幸福感的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好的掌握頻度副詞以及第三人稱(chēng)單數(shù)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高。結(jié)合這模塊的單詞，像是weekend， always 和星期愛(ài)好等搭配起來(lái)，更好地理解課文，記住單詞。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和作息更好地搭配他們的造句，結(jié)合生活實(shí)際可以更好地記住這些詞匯。

4.梯度實(shí)施單元整體的教學(xué)過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用語(yǔ)境教學(xué)能夠起到良好的推波助瀾作用。通過(guò)高效的語(yǔ)境教學(xué)能夠讓學(xué)生的思維變得更加活躍。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力和思維能力發(fā)展都不完善，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較依賴(lài)教師，自主學(xué)習(xí)能力較差。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該采用梯度式的教學(xué)方法，促使學(xué)生在語(yǔ)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。從而更好的投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)Days of the week這個(gè)模塊時(shí)，教師在第一課時(shí)可以設(shè)定一個(gè)公園的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生圍繞Peters father，Peters mother以及Peter在公園做的事以及說(shuō)的話(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的了解能夠讓學(xué)生掌握sometimes和always的用法。教師在設(shè)計(jì)第二個(gè)課時(shí)可以制定一個(gè)動(dòng)物的場(chǎng)景。學(xué)生本身對(duì)于動(dòng)物就非常感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都是帶著好奇心理，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高。通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的感受語(yǔ)境魅力，在語(yǔ)境的氛圍里更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

5.系統(tǒng)安排單元整體的課后作業(yè)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中雖然課堂上的學(xué)習(xí)非常重要，但是課后的鞏固和復(fù)習(xí)也非常重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師普遍都是為學(xué)生布置書(shū)本上的作業(yè)。課后作業(yè)的形式較為單一，而且內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中始終都是非常被動(dòng)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難通過(guò)課后作得到提高。對(duì)此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方法，采用系統(tǒng)安排單元整體的課后作業(yè)。不但要將學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)還要聚焦單元的核心語(yǔ)言。這樣才是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課后作業(yè)。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雯晴.小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)背景下語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2017.