新課標(biāo)英語詞匯教學(xué)方法探析

【摘要】單詞教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的整個過程。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)得以充分發(fā)揮，豐富學(xué)生的詞匯量。

【關(guān)鍵詞】英語;詞匯教學(xué);方法

【作者簡介】李如俞，甘肅省通渭縣常家河學(xué)校固堆河學(xué)校，一級教師，研究方向：英語教學(xué)。

詞匯是英語語言的基本單位，小學(xué)階段要求掌握的單詞絕大多數(shù)是日常生活中常見又常用的詞匯。在詞匯教學(xué)中，增強詞匯教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。我們要盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的心理特點等等，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。那么如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

一、采用多種方法呈現(xiàn)詞匯

1.實物圖片呈現(xiàn)。實物圖片呈現(xiàn)詞匯教學(xué)是直觀教學(xué)法之一，對于剛接觸英語的小學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀的印象。如：在學(xué)習(xí)鋼筆時，指著鋼筆并跟著節(jié)奏說：“pen↑pen↓This is a pen.”在學(xué)習(xí)大象單詞時，展示畫有大象的圖片問：“Whats this？ Oh， this is an elephant.”在教學(xué)時，展示相應(yīng)的實物，學(xué)生一目了然，并對所學(xué)的內(nèi)容留下深刻的印象。

2.利用簡筆畫教授單詞。簡筆畫，顧名思義就是用簡單的線條勾畫出大致輪廓，它形象直觀，一目了然，能有效地省略言語表達(dá)的“譯解”過程，從而迎合小學(xué)生形想思維的特點，同時會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶。

3利用多媒體呈現(xiàn)。多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性。如教動物類詞匯，從聲音、動畫結(jié)合到呈現(xiàn)詞匯，是學(xué)生最喜歡的，也是教學(xué)效果最好的形式。但是，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，所有教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，圖片、實物、媒體等的運用應(yīng)只是一種輔助語言學(xué)習(xí)的方式。

4.肢體語言呈現(xiàn)。在教學(xué)中，有些表示動作的動詞我們可以配上手勢和動作來呈現(xiàn)詞匯。如果教師親自表演一下，就能夠使學(xué)生在開懷大笑的同時，深深地將單詞刻進(jìn)大腦里，以致能夠睹物思情，產(chǎn)生條件反射，利于學(xué)生永久記憶。

5.利用游戲、兒歌教授單詞。寓教于樂，是采用游戲、兒歌教授單詞的優(yōu)勢，認(rèn)識數(shù)字時，利用大家最熟悉的一首拍手歌“你拍一，我拍一，one;你拍二，我拍二，two，……”教師以身示范，師生互動，游戲中學(xué)生學(xué)會了one，two，three……教師在教學(xué)時善于利用歌曲和歌謠來強化學(xué)生的記憶，巧妙運用歌曲和歌謠不僅能幫助小學(xué)生理解和掌握一些基本的語法知識，降低記憶的難度，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。還有唱歌是孩子們比較喜歡的活動.在單詞教授和操練的時候，教師可以設(shè)計一些諸如“老歌新唱”、“改編歌詞”等活動，增強活動的趣味性。

二、利用拼讀規(guī)則教學(xué)詞匯

英語屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯(lián)系是有規(guī)則的。拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語的拐杖，是學(xué)生認(rèn)讀詞匯的金鑰匙。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可以判斷其拼寫形式，養(yǎng)成見到單詞會讀、聽到語音會寫的能力。

三、在語境中教學(xué)詞匯

除了課文創(chuàng)設(shè)的語境之外，還要向?qū)W生提供更多的理解材料，把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。運用詞匯的過程是學(xué)生逐步將知識轉(zhuǎn)化成技能并形成認(rèn)知能力的過程。在這個過程中，教師要為孩子們設(shè)計能運用所學(xué)詞匯的練習(xí)。孩子們的模仿能力及記憶力比較好，但理解能力相對要差些，讓他們在一定的語境中記住單詞，或一句話，比逐個教會他們單詞容易得多。如在教授星期的單詞時，我會從Yesterday is Monday. It is a sunny day.句型來導(dǎo)入 today， 提問 What day is today？ What is the weather like today？How about tomorrow？學(xué)生只有在聯(lián)系現(xiàn)實生活經(jīng)歷，通過思考才能回答相應(yīng)的問題。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和英語表達(dá)能力。

四、反復(fù)練習(xí)，及時復(fù)習(xí)，強化記憶?

英語單詞的記憶是英語詞匯學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)之一。教師要對學(xué)生進(jìn)行強調(diào)，要求學(xué)生要對學(xué)過的詞匯進(jìn)行及時地復(fù)習(xí)，并安排時間檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師也可以通過聽說讀寫等各種形式加深學(xué)生對所學(xué)單詞的進(jìn)一步理解和記憶。在學(xué)習(xí)新課前要對上節(jié)課或以前所學(xué)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并定期對學(xué)生以往所學(xué)單詞進(jìn)行測試。通過語句或者短語來記憶單詞是最有效、也是最輕松的手段。在詞匯教學(xué)中，教師要把知識性和趣味性結(jié)合起來。學(xué)習(xí)單詞的最終目的在于運用，所以我們要把單詞還原到語句中去。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。由于課堂的時間長度較長，學(xué)生可能會在課堂的后半節(jié)課產(chǎn)生疲倦，這樣勢必會抑制學(xué)生的積極性和興趣。所以，教師要注意調(diào)動學(xué)生的各方面機能，并讓學(xué)生有休息的時間，緩解學(xué)生的疲憊。教師可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行分組模擬練習(xí)，如運動時，可用簡單的語句交流，可以在實際運用中鞏固所學(xué)的單詞。這樣，會讓他們克服害怕英語的心理，使其轉(zhuǎn)變想法，讓他們在生活中會自覺地使用他們學(xué)會并掌握的單詞和語句，真正地掌握英語詞匯。

詞匯作為語言的基石，具有舉足輕重的作用。在英語詞匯教學(xué)中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶策略，努力提高學(xué)生記憶英語詞匯的能力，從而促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。