“優(yōu)學派”電子書包在初中英語詞匯教學中的應用研究

【摘要】推進教育智能化是時代的要求，也是教育現(xiàn)代化的重要標志。詞匯教學是初中英語教學的重點。如何依托優(yōu)學派智能平臺，將電子書包融入英語詞匯教學，豐富教學手段，提高教學效率，打造智慧課堂，本文在理論研究的基礎上，結(jié)合教學實踐，探索了大數(shù)據(jù)指導下的英語詞匯教學。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)學派電子書包;初中英語詞語;教學研究

【作者簡介】李建昌，蘭州市第五十六中學。

引言

本人在從事中學英語教學的過程中，在優(yōu)學派的教學實踐中，通過自己備課、實踐和反思優(yōu)學派在英語教學的工作中特色，探索總結(jié)出了“優(yōu)學派”電子書包對英語詞匯教學的幫助和經(jīng)驗，以期為廣大教師提供一些參考和借鑒。

一、英語詞匯教學存在的問題

1.詞匯教學的方式單一。目前的英語詞匯教學，教師大多是通過展演圖片、實物，放磁帶、領讀單詞和講解詞型及辨析詞義等模式進行的。總體上缺乏學習策略的指導。常常是機械性的要求學生去學習和記憶單詞。形式單一，內(nèi)容枯燥的詞匯學習，極大影響了詞匯學習的興趣和效果。

2.詞匯學習的主動性不強。就詞匯學習的過程來說，教師是詞匯學習的主導者，而學生則習慣于被動的接受知識，對教師和課本的依賴較強。自主學習的動機不足，興趣不高。重復性、模仿性的學習任務較多，自主創(chuàng)新的機會少。導致學生對英語詞匯的學習缺乏主動性。

3.詞匯學習的速度慢。在英語的詞匯學習速度直接影響英語學習的進步速度。但很多學生在音、義、型的聯(lián)系上存在記憶上的困難。即便掌握了一些發(fā)音規(guī)則和構(gòu)詞法，也依然很難在短時間內(nèi)積累大量詞匯。詞匯學習的速度限制了英語學習能力的提升。

4.詞匯學習容易遺忘。英語語言學習的本身受到母語的影響，不容易形成語言環(huán)境，再加上學生受閱讀量和閱讀水平的限制，對于詞匯的運用不及時，很容易產(chǎn)生花了大量時間背的單詞，卻很容易就遺忘了。效果不但不理想，而且還直接影響了學習英語的信心。

二、優(yōu)學派電子書包與英語詞匯教學

1.多元化的教學資源。教師可以通過優(yōu)學派云平臺上提供的詞匯學習資源，給學生布置詞匯學習任務。音頻、視頻、微課和電子課本資源都是學生詞匯學習的良好平臺。利用這些資源的學習，開啟了自主學習、即時傳輸，智能反饋的模式。這些形式多樣的學習資源和手段，極大的豐富了師生的英語詞匯教學。

2.自主學習的課堂模式。在電子書包的輔助下，教師在課堂詞匯教學時間變短，容量卻變大了。課堂更多的時間留給了學生的自主學習。學生可以根據(jù)自己的實際情況，利用“優(yōu)學派”電子書包上的富媒體資源進行聽讀、拼寫和運用的學習。學生在自主學習、合作探究，過程中，對詞匯的掌握更加牢固。

3.及時的課堂反饋提高學習效率。英語詞匯的學習比較瑣碎，音、型、義交織的記憶難度更是阻撓了學習的進度。如何讓教師在短時間找到學生詞匯學習的共性問題所在，一直是困擾英語教師的一個問題。利用游戲小組件進行的詞匯練習能夠在老師設定的時間內(nèi)將學生詞匯掌握情況呈現(xiàn)出來。它的及時反饋功能對英語難點詞匯的教學起到了很好的指導作用。

（1）優(yōu)學派電子書包的截屏發(fā)送功能：老師可以將教學中的目標任務以截屏的方式發(fā)送給學生。學生必要將自己完成的任務按時發(fā)送到平臺。（2）隨機抽取功能：教師可隨機抽取任意學生的預習、檢測、作業(yè)等。既能督促學生認真完成教學任務，更能直觀的看到學生的學習效果。同時可以抽取多個樣本，對比學生的任務完成情況。（3）智能統(tǒng)計功能給教師詞匯精講提供了數(shù)據(jù)支持：每個教學任務后都會形成個人數(shù)據(jù)和整體數(shù)據(jù)。這一功能在單詞的教學中非常有指導性。個人數(shù)據(jù)將形成學生自己的單詞庫。而班級數(shù)據(jù)將指導教師了解班級的詞匯學情，更加明確本班的教學重難點，從而進一步指導教師的詞匯教學。

4.多重學習任務促進詞匯的復現(xiàn)。優(yōu)學派電子書包有便攜、輕便、智能的特點，教師可根據(jù)學生的學情布置預習任務、課堂任務和課后任務。打破了詞匯學習的時空限制。增加了學生輸出的機會，提高了詞匯的使用率。先學的模式加上電子書包的豐富資源和反饋數(shù)據(jù)，使得學生的預習能夠有多種選擇。讓學的過程有了層次性、趣味性和個性化特點。此外，教師能夠利用教師賬號隨時在線查看任務完成的時間，任務完成的質(zhì)量，存在的個性和共性的問題。解決了之前反饋滯后，反饋結(jié)果模糊，學生學習被動等問題。讓學生的先學用數(shù)據(jù)的形式展示出來。這些發(fā)揮著“靶向”作用的數(shù)據(jù)直接有效地指導了教師的課堂教學。促進了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代強調(diào)數(shù)據(jù)的積累、分析和應用。而大數(shù)據(jù)的主要作用是為個性化發(fā)展服務的。優(yōu)學派電子書包讓詞匯學習行為形成基礎的英語學習數(shù)據(jù)，促進信息技術(shù)對英語學習效果的檢測，更能高效地指導學生的詞匯學習。

使用“優(yōu)學派”電子書包，給我的教育教學提供了更多的嘗試和可能性。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生提供了多維度的，個性化的學習資源，為老師提供了資源開發(fā)，互動探究，分享和傳播的平臺，讓學習超越了時間和空間的限制?！皟?yōu)學派”電子書包能夠用數(shù)據(jù)幫助學生更快更全地發(fā)現(xiàn)自己詞匯學習中的問題。同時，教師用聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)能夠準確自己在詞匯教學中的遺漏和偏差。促進教師詞匯教學的步。

參考文獻：

[1]楊麗.基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學研究[J].軟件導刊，2013（11）.