關(guān)于小學(xué)英語課堂滲透人文情懷的探究

【摘要】在小學(xué)階段的教學(xué)中，英語是一門重要的學(xué)科，一直以來也頗受重視。但在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)英語教學(xué)更加重視英語知識的學(xué)習(xí)，對其中的人文情懷有所忽視。事實上，小學(xué)英語學(xué)科中有著大量基礎(chǔ)性的內(nèi)容，課程往往從基本的日常交際切入，其中有很多禮貌用語、交流常識等，涉及到了與國外有關(guān)的知識，對陶冶學(xué)生情操、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣、擴寬學(xué)生知識面等都有著很大的幫助，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對如何更好地在小學(xué)英語課堂中滲透人文情懷提出幾點意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂;人文情懷

【作者簡介】賴世燕，甘肅省蘭州市永登縣上川鎮(zhèn)明德小學(xué)。

簡單來說，人文情懷教育，就是把人類長期以來積累下的文化成果和其中蘊含的人文精神，傳達給學(xué)生，并讓學(xué)生能夠很好地理解和運用。在新課改逐步深入推進的情況下，小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了新的變化，需要在教學(xué)實踐中從“以人為本”的教育理念出發(fā)，抓住機會滲透人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。這需要小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變以往的觀念，在教學(xué)方法上做出更多的創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升自身人文素質(zhì)

小學(xué)生的模仿能力強，教師作為小學(xué)生日常生活中的主要接觸人群，其言行舉止都對學(xué)生有著重要的影響。因此，小學(xué)英語教師首先要從自身出發(fā)，提升人文素養(yǎng)，深刻認識到教師的責(zé)任不僅是傳授知識而已，還在于通過言傳身教讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，以教師為榜樣形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，應(yīng)努力建立新型師生關(guān)系，雙方互相理解、互相信任，實現(xiàn)共同進步，讓學(xué)生在人文情懷的滲透過程中感覺到成長的喜悅，增強他們的自信心。

例如，《Hello！Im Monkey.》中，主要內(nèi)容是關(guān)于自我介紹和簡單的問候，除了基本的英語知識，還體現(xiàn)著友好禮貌的行為習(xí)慣。小學(xué)英語教師除了把知識教給學(xué)生，也應(yīng)該按照相應(yīng)的要求指導(dǎo)自己的行為方式。比如遇到學(xué)生主動打招呼時，要及時、和藹的做出回應(yīng);在班上出現(xiàn)新同學(xué)時，要通過禮貌用語邀請學(xué)生進行自我介紹;平時工作中遇到其他老師或工作人員時，應(yīng)該主動、親切的打招呼等。還可以采取師生互相監(jiān)督的方式，及時指出對方行為上的缺點。長此以往，師生人文素質(zhì)都會進步，也有利于形成和諧的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)新方法，開創(chuàng)多維人文教育

小學(xué)生精力旺盛，活潑好動，喜歡新鮮事物，單純的課本教材知識有時會讓學(xué)生感到枯燥，對其中的人文情懷不夠感興趣。科技水平的發(fā)展，其實已經(jīng)給小學(xué)英語教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了極大的便利。比如多媒體技術(shù)，有著豐富多彩的影音表現(xiàn)形式，小學(xué)英語教師完全可以在課前充分準(zhǔn)備，尋找蘊含著豐富人文精神且易于被學(xué)生理解的內(nèi)容，在課堂上播放給學(xué)生觀看，通過多種渠道滲透人文情懷。這種方式易于被學(xué)生所接受，教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生盡量去感受其中的人文精神。

仍以《Hello！Im Monkey.》為例，鑒于教材本身的限制，是以圖片場景的形式進行內(nèi)容展示的，而不是動態(tài)的畫面，學(xué)生可能較難產(chǎn)生真實感觸。教師可以尋找國外的影視素材，其對話內(nèi)容及場景氛圍盡量貼近教材，在課堂上向?qū)W生進行播放展示。對于學(xué)生不懂的內(nèi)容，教師進行及時、恰當(dāng)?shù)闹v解，避免學(xué)生出現(xiàn)誤會。通過視頻，學(xué)生可以更加真切的感受到人與人之間交往時的親切與真誠，陌生人之間同樣要保持禮貌與熱情，會被這種溫馨的氛圍所吸引，產(chǎn)生向往之情并在生活中主動應(yīng)用實踐。

三、尊重差異，給予學(xué)生人文關(guān)懷

學(xué)生在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平是非常正常的現(xiàn)象。他們的考試成績有高低之分，但這并不能代表學(xué)生的全部。對這些問題小學(xué)英語教師應(yīng)有著充分的認識。對于學(xué)生表現(xiàn)出的差異，教師應(yīng)保持尊重的態(tài)度，對其中暴露出來的缺點，應(yīng)該幫助學(xué)生去分析、克服，做他們的知心朋友，鼓勵他們進步;對展現(xiàn)出的閃光點，要適當(dāng)?shù)慕o予表揚，增強他們的自信心和對于學(xué)習(xí)的興趣。在這種充滿人文精神的關(guān)懷下，學(xué)生可以感受到教師真誠的態(tài)度，理解自己所獲得的尊重，并指導(dǎo)自己今后的行為方式。

例如，在進行《Hello！Im Monkey.》單元的學(xué)習(xí)時，小學(xué)教師通常都會安排學(xué)生進行相應(yīng)的場景模擬練習(xí)。有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強，掌握知識較快，但是性格比較害羞靦腆，遇到類似的練習(xí)時往往表現(xiàn)的不敢說話。對于學(xué)生性格上的弱點，教師可以首先從表揚入手，稱贊他的學(xué)習(xí)水平，增強其自信心，然后再告訴他怎樣克服緊張的情緒，鼓勵他把學(xué)到的知識勇敢得表現(xiàn)出來。表達時出現(xiàn)問題時，不要嚴厲的批評，而是幫助他分析問題，告訴他今后在哪一方面進行改進就可以表現(xiàn)的更好，讓學(xué)生感受到教師的真誠和尊重。

總而言之，英語是一門重要學(xué)科，作為小學(xué)英語教師，有責(zé)任把人文情懷滲透其中，深入貫徹“人本教育”理念，增強學(xué)生英語能力的同時，注重對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

參考文獻：

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