演示實(shí)驗，讓課堂成為學(xué)生的樂園

伏萍萍

摘 要：初中物理實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的主要組成部分，其中演示實(shí)驗讓教學(xué)變得直觀，以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。作為施教者，我們應(yīng)怎樣安排好演示實(shí)驗，才能使教學(xué)效果恰到好處呢？在一次教研活動中，一位老師上的《水循環(huán)》一課給我的啟示頗深。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗教學(xué); 演示實(shí)驗

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-008-001

一、教學(xué)實(shí)例

片斷：（上課鈴響了，學(xué)生們很安靜）

師：同學(xué)們好！今天我先給大家表演一個“空中生水”的魔術(shù)。請看我這是一個沒有開封的可樂飲料灌，我先用干燥的毛巾將外壁擦干，變變。同學(xué)們，罐的外壁出現(xiàn)了什么？

（學(xué)生很明顯的興奮起來，一起回答）

眾生：水。

師：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干，是不是罐子破了？誰來幫我看看。

（幾乎是每位學(xué)生都舉起了小手想要表現(xiàn)一下）

學(xué)生翻轉(zhuǎn)觀察可樂罐后回答：沒有破。哎呀，好冰人。

師：請問，這外壁的水是哪里來的？

生：空氣中的水蒸氣遇冷放熱液化形成的水珠。

師：空氣中的水蒸氣哪里來的？

生：水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣升入空中。

生：人從口中不斷向空中呼出水蒸氣。

師：原來，這罐子上水是自然界中一個簡單的水循環(huán)的過程。

師：冰，冰晶是固態(tài)的水，小水珠和水是液態(tài)的水，水蒸汽是氣態(tài)的水。地球上的水處于不停的運(yùn)動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進(jìn)入大氣，進(jìn)入大氣的水基本是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水，如云、雨、雪、霧、露、霜、雹等形式又回到陸地和海洋。固、液、氣態(tài)的水之間循環(huán)，使陸地上的淡水不斷得到補(bǔ)充。

（一個演示實(shí)驗一開始就將學(xué)生注意力全都集中在了課堂上，整個教學(xué)過程都是以學(xué)生為中心，學(xué)生們的參與度很高，很輕松的完成了一節(jié)課。）

二、分析

德國著名教育家第斯多惠說過：“任何教學(xué)必須是直觀的?！毖菔緦?shí)驗就是把物理現(xiàn)象直觀地向?qū)W生展示的過程。在課堂上教師通過實(shí)驗的演示，很直觀的將要研究的物理問題及現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)。從學(xué)生的思維特點(diǎn)來說，初二的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。這樣有利于形成學(xué)生生動的表象，由形象思維過渡到抽象思維。

本節(jié)課是在原有熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華的知識基礎(chǔ)上，通過對自然界中水循環(huán)的過程進(jìn)行分析，感知水循環(huán)中的物態(tài)變化及其特點(diǎn)，該教師不是簡單的將已有的知識羅列，而是通過演示一個小實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動對所研究的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、思考，從而使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律，并應(yīng)用已有的知識解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，學(xué)生們自然積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，而教師只是一個咨詢者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)者的角色。

三、反思

演示實(shí)驗是中學(xué)物理實(shí)驗中的一個類型，是物理教學(xué)的重要手段和方法，是整個中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)極其重要的組成部分，有重要的作用。首先，演示實(shí)驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。以上教學(xué)片斷中實(shí)驗簡單，趣味性極強(qiáng)，實(shí)驗情景和所用的材料是學(xué)生所熟悉的，富有親切感，實(shí)驗結(jié)果卻出乎學(xué)生意料，對學(xué)生而言與其說是物理實(shí)驗，不如說是學(xué)游戲或魔術(shù)。但通過老師的引導(dǎo)剖析，使得其中的物理原理聽起來通俗易懂，看起來明白容易。讓學(xué)生在實(shí)驗中鞏固所學(xué)物理知識，消除了對物理實(shí)驗的畏懼心理，建立起對物理學(xué)的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)有重大的推動作用，有了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，就不需要老師的逼迫而自覺學(xué)習(xí)，自覺的態(tài)度常常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。以上教學(xué)片斷通過演示實(shí)驗導(dǎo)入新課，即可使知識具體化、形象化，增強(qiáng)教學(xué)效果，給學(xué)生留下清晰的表象，引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察是一切真知灼見的來源，是認(rèn)識事物的起點(diǎn)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力是多方面的，其中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法是關(guān)鍵。學(xué)生的觀察不但要用眼看，還要用鼻子聞，用耳朵聽，用手感覺，更要用腦子想，這樣才能全面觀察實(shí)驗，抓住那些稍縱即逝的現(xiàn)象，并把現(xiàn)象描述完整。

再次，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以上教學(xué)片斷中教師在教學(xué)中沒有直接問學(xué)生們“陸地上的水是怎么來的？”而是利用演示實(shí)驗所產(chǎn)生的實(shí)驗現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，通過精心設(shè)計的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，用已有的知識來解決問題，使學(xué)生感覺到所學(xué)知識的使用價值，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生在由實(shí)驗產(chǎn)生的問題情境中形成對新的未知知識的需要和探索，使學(xué)生處于探究的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題，從而改變了沉悶的課堂氣氛，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題情境中得到發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用演示實(shí)驗來調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。課堂教學(xué)之美值得我們用汗水去澆灌。

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