如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

宋繞仙　殷紅仙

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0054-02

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。

我們在一些小學(xué)英語教學(xué)觀摩活動中發(fā)現(xiàn)，課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡，教師在設(shè)計活動時只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。同時課堂上也呈現(xiàn)出了一些誤區(qū)，本文將從準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、面向全體學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)過程三個方面來闡述如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的有效性。

一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，做到有的放矢

教學(xué)目標(biāo)的制定首先必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際的程度，任何活動都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。

如PEP教材（Book2，Unit4）中，有一堂關(guān)于動物的課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是：

1.聽、說、認(rèn)讀單詞dog、monkey、duck、panda、cat、rabbit、pig.

2.通過TPR活動，聽懂會做act like a dog/monkey……同時鞏固所學(xué)單詞。

由于本課的7個單詞在前一課時的lets talk、lets play兩個部分已全部出現(xiàn)過，如果僅僅根據(jù)教材上的目標(biāo)，那么整節(jié)課只會起到復(fù)習(xí)的作用。因此教師可以把目標(biāo)定得更高一些，如在操練的環(huán)節(jié)上可以安排一些更高要求的活動：結(jié)合已學(xué)知識，簡單描述自己喜歡的小動物或玩具。如：Look！ I have a toy monkey. Its so cool. It has a long tail…或者來編一編chant，如I have a cat. cat ， cat， cat.最后可以安排小組比賽。讓學(xué)生用英語說說他們知道的動物，講講保護(hù)動物的知識，聽聽Story time 部分的內(nèi)容。這樣做更能在學(xué)習(xí)知識的同時，突出能力的培養(yǎng)，同時也滲透了情感態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)方法的教育。

二、面向全體學(xué)生，力求人人參與

1.活動要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征

低年級學(xué)生好奇心強，好動，好玩，可設(shè)計游戲活動。如在牛津英語Book 1 Unit 4中學(xué)習(xí)的是有關(guān)職業(yè)類的單詞以及運用句型：“What do you do I am a…”進(jìn)行簡單正確的交流。教師在教給學(xué)生單詞之后，可設(shè)計“l(fā)ooking for friends.”的游戲。讓學(xué)生帶上頭飾離開位置去尋找同職業(yè)的朋友，學(xué)生在游戲活動中積極主動地運用句子“What do you do I am a…”，課堂氣氛高漲，全體學(xué)生都積極地參與到活動中，真正實現(xiàn)了興趣引領(lǐng)下的全員參與性。

高年級學(xué)生接受能力相對較強，設(shè)計有一定難度的、能讓學(xué)生體會到成就感的活動更有效。如在PEP Book 5 Unit 5《My new room》中，我讓學(xué)生在課后設(shè)計自己的理想之家，畫室內(nèi)房間安排圖，然后用英語標(biāo)出圖中物品的名稱，在課堂上用英語介紹自己的房間。學(xué)生為了展現(xiàn)自己的作品，不僅能熟練運用句型：“There is /are…”，而且還在設(shè)計房間的過程中，復(fù)習(xí)以及拓展了很多詞匯，同時也發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，從深層激發(fā)了學(xué)生的興趣，體驗到了成就感。

2.活動要貼近學(xué)生生活，注重實際運用

貼近學(xué)生真實生活的活動容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。如在教學(xué)weather， cold， warm， hot， cool這幾個比較抽象的單詞，我們可把它們設(shè)計在活動中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報節(jié)目錄制下來，去掉原聲，讓學(xué)生為其配音。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性

1.導(dǎo)入新奇，引人入勝

小學(xué)教學(xué)導(dǎo)入方式有多種。比如：歌曲導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，形式豐富多樣。教師運用得當(dāng)，學(xué)生就會跟著老師的指揮棒，采取學(xué)習(xí)行動，主動學(xué)習(xí)。如：我們在觀摩某老師上外研社版小學(xué)四年級（第四冊）Module 4 Unit 2《 Will it be windy in Beijing》一課時，該老師采用了情境導(dǎo)入法，問：Whose father or mother will go to Beijing于是有七八個同學(xué)舉手，其中一名調(diào)皮同學(xué)回答：“我的爸爸明天去北京?！痹摾蠋熉犃司徒又鴨?，你們昨天晚上看天氣預(yù)報了嗎？北京天氣怎么樣呢？知道天氣用英語怎么說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發(fā)言，于是老師趁機傳授weather這個單詞。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，巧妙地激起了學(xué)生的求知欲。

2.以任務(wù)型教學(xué)為途徑

在教學(xué)中，小學(xué)英語教師一定要始終以“任務(wù)活動”為主線，結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)手段和方式，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生通過體驗，手腦并用，提高語言綜合運用能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如：如在上三年級下冊Unit 5《Do you like pears》一課時，設(shè)計了到水果店買水果的活動。學(xué)生到水果店買水果，扮演服務(wù)員的學(xué)生用Do you like pears？或Do you like apples？等句子進(jìn)行詢問，其他學(xué)生用Yes，I do.＼ No，I dont.回答。

這個活動，為學(xué)生提供了實踐的空間，學(xué)生在運用所學(xué)語言進(jìn)行交流時，發(fā)揮了其創(chuàng)造性，提高了其綜合運用語言的能力。

3.用多媒體集中學(xué)生注意力

小學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)能力較強，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，打破時空限制，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在使用多媒體課件時，努力做到聲象結(jié)合，圖文并茂，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?。如：我們在教授“rain”這個單詞時，在網(wǎng)上下載各種播放雨聲的文件，通過課件播放出來，讓學(xué)生感受下雨的情景，然后讓學(xué)生跟著多媒體里的機器人一起播報天氣：It will rain in Hangzhou.學(xué)生在參與活動中，自覺主動實踐，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。