例談“玩學(xué)合一”的英語詞匯教學(xué)

朱麗麗

[摘 要]大多數(shù)小學(xué)生活潑愛動(dòng)，喜歡玩游戲。教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的手腦都動(dòng)起來，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度，使學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地記憶英語詞匯，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯的樂趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語詞匯;玩學(xué)合一

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0083-01

寓教于樂迎合了小學(xué)生的心理需求，是一種科學(xué)有效的教育思想，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐具有很好的指導(dǎo)作用。小學(xué)英語老師可以在寓教于樂的理念下，對(duì)于單一而缺乏變化的英語詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新，把游戲活動(dòng)作為詞匯學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)詞匯，愉快地完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

一、猜一猜，引發(fā)學(xué)習(xí)詞匯行為

好奇心是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的好奇心。教師可以在學(xué)生的好奇心上做文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)不同的詞匯，設(shè)計(jì)成猜謎語的形式，迅速地吸引學(xué)生關(guān)注，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，增強(qiáng)學(xué)生參與性，增強(qiáng)記憶效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語3B的Unit 3 《Is this your pencil？》一單元的詞匯時(shí)，考慮到小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)用品比較熟悉，教師采用猜謎語的形式學(xué)習(xí)詞匯。一開始上課時(shí)，教師用PPT呈現(xiàn)出了一則謎語：“I have a friend.It has two long hands and a big mouth. It likes eating books and some other study articles.”教師讀出英語，并且進(jìn)行了簡(jiǎn)單的翻譯，學(xué)生們的好奇心被激發(fā)出來了，一邊理解英語謎面的意思，一邊思考謎底。有學(xué)生給出答案“書包”。教師即呈現(xiàn)出相應(yīng)的“schoolbag”單詞，讓學(xué)生反復(fù)朗讀記憶。猜謎語的方式讓學(xué)生大腦都動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

教師通過精心的設(shè)計(jì)，以謎語的形式呈現(xiàn)單詞，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探尋謎底，加深對(duì)英語詞匯的印象，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

二、演一演，增強(qiáng)理解詞匯意義

小學(xué)生受到自身形象思維方式的影響，對(duì)于詞匯意義的理解更多的依賴直觀信息的感知。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，需要密切結(jié)合小學(xué)生的思維方式，設(shè)計(jì)精彩的表演活動(dòng)，讓學(xué)生的身體和大腦一起動(dòng)起來，加深學(xué)生對(duì)詞匯意義的理解。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6A的Unit 1 《The kings new clothes》一單元的詞匯時(shí)，教師把本單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的“clever”“foolish”“l(fā)augh”“point at”“shout”幾個(gè)單詞、短語呈現(xiàn)在PPT上，在學(xué)生基本上學(xué)習(xí)了單詞的讀音與詞義之后，組織學(xué)生運(yùn)用態(tài)勢(shì)語演繹這些詞匯，提示學(xué)生可以配上相應(yīng)的語句進(jìn)行說明。學(xué)生們的表演加入豐富的想象，非常精彩，“I am clever， not foolish.”“Dont laugh.”“I point at a classmate and say：‘Dont laugh.”“Dont shout.please keep quiet.”學(xué)生們把單個(gè)的詞匯演繹成了一種場(chǎng)景，加深了對(duì)詞匯意思的感知，也形成了牢固的記憶。

表演詞匯的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助自己的想象，獲得豐富信息，形成對(duì)詞匯意義的感知，奠定學(xué)生英語詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)。

三、比一比，鞏固記憶詞匯效果

學(xué)生容易忘記詞匯的主要原因是記憶不夠牢固。所以，教師需要通過有效的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化詞匯的記憶。在小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)各種形式的比賽活動(dòng)，充分利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，促使學(xué)生保持高度集中的注意力，有效地鞏固詞匯記憶的效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語4A的Unit 6 《At the snack bar》一單元的詞匯時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了“coffee”“tea”“juice”“milk”“hamburger”“sandwich”“noodles”“rice”這些單詞的讀音和意義后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在限定的時(shí)間記憶這些單詞。然后各個(gè)小組派代表進(jìn)行搶答比賽，優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師準(zhǔn)備好各種食物飲品的圖片后，“Boys and girls， are you ready？”老師問。學(xué)生們興致很高，“Yes.”接下來，“Well.Competition begins now.”教師舉出圖片，學(xué)生搶答說出單詞，這樣訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，提高了記憶詞匯的效率。

采用比賽的形式學(xué)習(xí)記憶詞匯，可以最大限度地提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生專注地記憶詞匯。教師圍繞著詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的比賽，促使學(xué)生積極參與，確保詞匯記憶的效果。

總之，在小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用小學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲和好勝心，促使學(xué)生積極參與游戲，一邊玩耍，一邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)詞匯，高效地記憶詞匯。在玩學(xué)合一的詞匯學(xué)習(xí)中，教師需要緊密圍繞英語詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免本末倒置，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)控，確?；顒?dòng)有條不紊地進(jìn)行，讓學(xué)生可以從玩樂中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 韋淑紅）