解析閱讀教學(xué)案例彰顯英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探研

陶濤

摘 要：在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。文章結(jié)合牛津高中英語(yǔ)模塊四Unit1 Advertising閱讀教學(xué)案例分析如何有效開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；案例；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0080-01

現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提升學(xué)生利用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平。教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，利用觀(guān)察、體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。本文結(jié)合牛津高中英語(yǔ)模塊四Unit1 Advertising閱讀教學(xué)案例分析如何彰顯英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、背景介紹

“Advertising”這一單元的中心話(huà)題是廣告以及廣告的類(lèi)型，其中主要包括公益廣告和商業(yè)廣告等子話(huà)題閱讀部分，圍繞著廣告的利益分配以及在人們生活中的作用展開(kāi)。廣告是同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常遇到的話(huà)題，用此話(huà)題帶動(dòng)課堂教學(xué)能夠順利地完成這篇閱讀，成功突破詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)障礙。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)各種閱讀技巧，使他們緊緊抓住文本的內(nèi)涵、細(xì)節(jié)以及文章的行文布局，真正提高閱讀技能。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)并非是教師單方面?zhèn)鬏數(shù)倪^(guò)程，而是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程。注重的是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的心智水平，豐富其英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵。所以公益廣告和商業(yè)廣告的話(huà)題教學(xué)要能夠讓學(xué)生在認(rèn)知上達(dá)成共識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)廣告效益的思考，同時(shí)使他們形成正確的價(jià)值觀(guān)。

二、案例分析

1.Step 1：Warming up（熱身入境）

（1）Free talk（自由對(duì)話(huà)）。教師可以先圍繞廣告這一話(huà)題問(wèn)學(xué)生一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，為接下來(lái)學(xué)習(xí)文本內(nèi)容設(shè)鋪墊。比如“What are your impressive advertisements in your daily life？Can you discuss it with us？”“Besides commercials， what kinds of advertisements are there on TV？Please think？”（2）Video showing （放映視頻）。利用多媒體給學(xué)生放映幾則日常生活中我們經(jīng)常看到的廣告，比如商業(yè)廣告“德芙巧克力”“奧妙洗衣液”“統(tǒng)一牛肉面”，公益廣告“餃子”“他聽(tīng)不到”“只是一張紙的距離”等。觀(guān)看完后，要求學(xué)生總結(jié)這兩類(lèi)廣告的特點(diǎn)，以及對(duì)廣告設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。How many kinds of advertisements are there in it？ What kind of preference do you prefer？Why？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)前熱身，讓直觀(guān)的視頻給予學(xué)生視覺(jué)沖擊。師生情緒飽滿(mǎn)，可以在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中暢快地交流，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.Step 2：While-Reading（閱讀中）

（1）先要求學(xué)生自主閱讀課文，分別找到商業(yè)廣告和公益廣告的準(zhǔn)確定義和區(qū)別，用筆畫(huà)出難以理解的句子，待完成閱讀理解時(shí)再解決。（2）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，向教師提出自己所疑惑的地方，一起解決難題。比如“Why is there no good commercial advertisement in public service advertisements？ ”（3）教師為學(xué)生系統(tǒng)分析課文，指出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解文章細(xì)節(jié)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，在本次閱讀教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生采用預(yù)讀——設(shè)置情景；初讀——思考問(wèn)題；略讀——分析結(jié)構(gòu)；細(xì)讀——提煉主旨的模式進(jìn)行。

3.Step 3：Post-Reading（閱讀后）

給學(xué)生布置任務(wù)：依據(jù)課堂上觀(guān)看的廣告視頻以及課本中對(duì)廣告的介紹，自主設(shè)計(jì)一條廣告，并用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)意想法。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)開(kāi)放性作業(yè)的布置，能夠讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固，完成從課堂上的讀的輸入，到課后的語(yǔ)言輸出，真正達(dá)到學(xué)以致用。

三、效果分析

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的閱讀教學(xué)，學(xué)生大多都可以積極主動(dòng)地配合教師教學(xué)。課堂內(nèi)容展開(kāi)不僅有條有理，而且重難點(diǎn)突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的凸顯。之后的隨堂練習(xí)，教師為學(xué)生專(zhuān)門(mén)布置了讀后作業(yè)，比如課文完型填空、讀后思考題、句型分析等，學(xué)生均完成得不錯(cuò)，這說(shuō)明教學(xué)效果還是十分理想的。唯一的不足在于部分學(xué)生對(duì)于廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意有所缺陷，沒(méi)有什么新意，甚至有抄襲之嫌。可能是由于在以往的學(xué)習(xí)生活中接觸到的這種開(kāi)放性的任務(wù)比較少，學(xué)生一時(shí)角色轉(zhuǎn)換不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這要求教師對(duì)此展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和想象能力為目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、反思總結(jié)

本節(jié)閱讀課注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生人文情懷的熏陶，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，并兼?zhèn)湔Z(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能以及學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感目標(biāo)等五方面英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。伴隨著視頻的導(dǎo)入、升華和結(jié)束，課堂上充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用閱讀理解材料中的生詞難句，提高了閱讀能力和閱讀技巧，比如預(yù)測(cè)能力、歸納能力和分析理解能力、處理信息能力等等。在日后的閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，展開(kāi)有關(guān)閱讀話(huà)題的討論交流，集思廣益，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)彰顯英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茜.基于閱讀模式的高中英語(yǔ)閱讀案例設(shè)計(jì)[J].英語(yǔ)教師，2015（07）.

[2]周里理.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課堂有效性提升策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（07）.