課本劇在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐分析

朱學(xué)元

[摘 要]在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，吸引學(xué)生的注意力，使其始終對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此將教材特點(diǎn)與小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。英語(yǔ)教學(xué)要不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師可將興趣培養(yǎng)與能力提升等方面結(jié)合起來(lái)，將課本劇融入教學(xué)中就能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)課堂的趣味性。

[關(guān)鍵詞]課本劇;小學(xué)英語(yǔ);趣味性

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0076-02

在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)課太無(wú)趣了，就是抄單詞，背誦課文。還有很多學(xué)生平時(shí)成績(jī)很好，但一遇到用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流時(shí)就手足無(wú)措。此時(shí)，如何才能夠提高學(xué)生的理解與運(yùn)用英語(yǔ)的水平就成了教師關(guān)注的焦點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生“能夠用英語(yǔ)做事情”來(lái)獲得成就感，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與并體驗(yàn)，由此提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課本劇都是圍繞教材展開(kāi)的，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主角，將“教、學(xué)、演”充分融合。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生改編教材中的對(duì)話或故事性較強(qiáng)的課文，通過(guò)排練進(jìn)行表演，如此便可提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在編寫與排演課本劇的過(guò)程中充分運(yùn)用英語(yǔ)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、精心選材，確定話題

在英語(yǔ)教學(xué)中，好的英語(yǔ)課本劇必須有好的劇本做支撐，其內(nèi)容也必須讓觀眾喜歡，應(yīng)當(dāng)選擇一些活潑、積極向上，且具有一定教育意義的劇本。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這些技能結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)挑選課本劇的話題。應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生生活貼近，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，因?yàn)榘l(fā)生在學(xué)生身邊、學(xué)生有類似經(jīng)歷的內(nèi)容是最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如看病、購(gòu)物等。另外，教師還需選擇故事情節(jié)曲折或便于展開(kāi)聯(lián)想的內(nèi)容，也可組織學(xué)生展開(kāi)合理的想象，帶領(lǐng)學(xué)生補(bǔ)充故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選定話題后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起深入分析課文，掌握文中的關(guān)鍵句型，學(xué)習(xí)完課文后，再和學(xué)生一起討論與分析課文中體現(xiàn)出的情境與人物的形象，同時(shí)按照文章的要求提出課本劇表演時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的要點(diǎn)。

二、創(chuàng)編劇本，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)力

心理學(xué)研究表明，在輕松愉悅的環(huán)境中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。而課本劇與學(xué)生的生活貼近，也很符合小學(xué)生的心理特征，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿趣味性的空間，這個(gè)空間是獨(dú)立的，劇本也是由學(xué)生自己創(chuàng)作，表演形式由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)造者，在排演課本劇時(shí)，學(xué)生能夠全面調(diào)動(dòng)自身的感官，主動(dòng)參與其中，有效提高學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)編劇本的過(guò)程中，學(xué)生是自由的，因此會(huì)減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的緊張與焦慮等壓力，從而更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由此便可始終保持積極的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，4B Unit 4 《Buying fruit》這一節(jié)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)學(xué)生改編后，寫出了如下劇本：

Helen： Hello， Nancy.

Nancy： Hello， Helen.

Helen： Are you free now？

Nancy： Yes.

Helen： Lets go to the supermarket.

Nancy： Good！ Lets go！

（來(lái)到超市里）

Helen： What are these？

Nancy： Theyre apples.

Helen： What are those？

Nancy： Theyre bananas.

What would you like？

Helen： Id like some apples.

Seller： How many kilos？

Helen： Two kilos.

How much？

Seller： Ten yuan.

Helen： Here you are.

Seller： Thank you.

這個(gè)劇本的內(nèi)容學(xué)生都較為熟悉，開(kāi)頭是以學(xué)生打招呼的形式展開(kāi)，情景非常自然，隨后將之前學(xué)過(guò)的句型Lets go to... 融入其中，真正做到了活學(xué)活用。而后去超市的場(chǎng)景學(xué)生也非常熟悉，并將新學(xué)習(xí)的句型融入其中。最后詢問(wèn)價(jià)格時(shí)，用了句型How much結(jié)尾，由此劇本完美結(jié)束。可見(jiàn)，課本劇的改編能夠幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠認(rèn)識(shí)到所學(xué)單詞與句型在實(shí)際場(chǎng)景中的運(yùn)用，從而加深理解，這樣便能夠長(zhǎng)久地記憶英語(yǔ)知識(shí)。

三、進(jìn)行形象表演，充分發(fā)揮課本劇的作用

選好素材，改編劇本后，就可進(jìn)行形象的表演，將課本劇呈現(xiàn)出來(lái)，讓形象的表演活動(dòng)帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，逐步拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在體驗(yàn)英語(yǔ)交流的實(shí)際情境中順利掌握英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)生喜歡形象的表演，這是孩子們的天性，也較為符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生天生好動(dòng)，愛(ài)模仿，課本劇則為學(xué)生構(gòu)建了良好的平臺(tái)，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在表演的過(guò)程中可靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)與技能，既能夠展現(xiàn)劇本中的人物形象，又能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲。其他學(xué)生在觀賞表演的過(guò)程中也會(huì)有所觸動(dòng)，從而喜歡上劇本中的人物形象，更好的熟記人物間的對(duì)話，并產(chǎn)生模仿表演的行為，如此便可增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

課本劇的改編通常會(huì)體現(xiàn)出一定的文化背景與生活背景，能夠展現(xiàn)出一定的思想內(nèi)涵。學(xué)生在表演課本劇的過(guò)程中，人物的語(yǔ)言與行為都能夠展現(xiàn)出一定的品質(zhì)與精神，在欣賞其他人表演的過(guò)程中，也能夠更好的理解人物的語(yǔ)言與行為等，同時(shí)從具體的情景與語(yǔ)言中理解英語(yǔ)在不同階段語(yǔ)氣與句式的變化，由此掌握一些慣用句。例如，課本劇《 Kong Rong gave away bigger pears 》中的句式： Kong Rong said ：“I am older than him ， so I should leave the bigger one to my little brother.”其中：“I am older than him”這一句型應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重點(diǎn)記憶并靈活運(yùn)用。而關(guān)于“What about your younger brother who is younger than you are ？”這一句型，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。

課本劇從選材、創(chuàng)作、排練到表演，都要經(jīng)歷生生間、師生間的交流，在課堂上，教師可進(jìn)行示范性表演，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自愿組合與分工，由教師進(jìn)行指導(dǎo)。在表演活動(dòng)中，學(xué)生相互協(xié)作、明確任務(wù)、交流互動(dòng)，充分發(fā)揮了自己的表演天賦，在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更大程度地發(fā)揮出了課本劇的作用。為了提高教學(xué)效果，教師可先在小組中挑選一名能力較強(qiáng)的學(xué)生，由她/他來(lái)協(xié)調(diào)整個(gè)活動(dòng)，同時(shí)要求每位學(xué)生都找到自己的定位，全員參與，鼓勵(lì)大家相互配合。隨后教師可安排這位同學(xué)組織大家分配角色、指導(dǎo)組員進(jìn)行排演。在此過(guò)程中，每個(gè)小組都應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)層次的學(xué)生，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生去指導(dǎo)一些基礎(chǔ)不夠牢固的學(xué)生，通過(guò)互相幫助互相學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能夠在表演中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣，不僅每個(gè)人的英語(yǔ)成績(jī)都得到了提高，而且班級(jí)的整體氛圍變得更加融洽。

綜上所述，將課本劇融入英語(yǔ)課堂中，屬于英語(yǔ)教學(xué)的延伸與拓展，巧妙地運(yùn)用課本劇能夠更好地幫助學(xué)生順利掌握英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)法的變化，由此便能夠幫助學(xué)生更好地積累英語(yǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱雅婷. 課本劇，語(yǔ)文課堂的一朵奇葩——淺談小學(xué)語(yǔ)文課本劇的編演[J]. 江西教育，2016（30）.

[3] 趙靜. 課本劇在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以In the music room教學(xué)為例[J]. 教育研究與評(píng)論（課堂觀察），2018（05）.

[4] 陳微霞.融戲劇于課堂促師生共成長(zhǎng)——戲劇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐與探索[J]. 新課程（小學(xué)），2018（07）.

（責(zé)編 韋淑紅）