構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂

趙愛(ài)玲

【摘要】在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》頒布之后，“生活化教學(xué)”被要求應(yīng)用到初中思想品德教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。思想品德是一門(mén)與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，構(gòu)建生活化的思想品德課程可以說(shuō)是大勢(shì)所趨。在本文中我主要就如何構(gòu)建生活化的思想品德課堂進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) ?生活課堂 ?構(gòu)建對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0064-01

眾所周知，生活是初中思想品德課的源泉，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，只有將生活引入其中，才能最大限度地發(fā)揮思想品德教學(xué)的價(jià)值。在我國(guó)著名教育家陶行知先生的生活教育理念的引導(dǎo)下，我嘗試?yán)蒙罨虒W(xué)方式組織初中思想品德教學(xué)活動(dòng)。具體而言，我一般會(huì)采取以下方式構(gòu)建生活化的思想品德課堂。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容生活化是指在思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足教學(xué)所需，及時(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充一些全面反映社會(huì)發(fā)展情況的，且適合學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我在初中思想品德生活化課堂構(gòu)建過(guò)程中，會(huì)立足教學(xué)和生活實(shí)際選擇適宜的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。

（1）挖掘教材，活用教材

教材是教師組織初中思想品德教學(xué)活動(dòng)的載體，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在新一輪課程改革背景下，我們所使用的人教版思想品德教材中收錄了大量的符合生活實(shí)際的內(nèi)容，這就為我們講授生活化內(nèi)容提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。對(duì)此，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)立足教材，挖掘其中所蘊(yùn)含的豐富的生活因素，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。

以“多彩的情緒”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，講到在“豐富多彩的情緒反映”這一內(nèi)容的時(shí)候，利用教材中所展現(xiàn)的漫畫(huà)和故事這樣組織了這樣活動(dòng)：首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà)內(nèi)容，看看其中蘊(yùn)含著什么道理。簡(jiǎn)單明了的漫畫(huà)內(nèi)容是通俗易懂的，學(xué)生在觀察的過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)，不同的人在面對(duì)同一事物的時(shí)候，其往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受。接著，我則利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了李白耳熟能詳?shù)墓适庐?huà)面。在他書(shū)寫(xiě)《江夏別宋之悌》、《早發(fā)白帝城》的不同場(chǎng)景下，我引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么李白面對(duì)同樣的景色會(huì)有不同的感受呢？在反復(fù)誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得出一個(gè)人在面對(duì)相同的景物的時(shí)候，其在不同的心境下，會(huì)有不同的感受。學(xué)生這一直觀感受是與教學(xué)內(nèi)容相匹配的，有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（2）走進(jìn)生活，應(yīng)用生活

盡管我們所使用的人教版初中思想品德教材中收錄著大量生活內(nèi)容，但是，教材是在普適性原則的指導(dǎo)下編寫(xiě)出來(lái)的，其所收錄的內(nèi)容可能與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r存在偏差，可能與學(xué)生的生活實(shí)際不相符。此時(shí)，則需要發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教材內(nèi)容的引導(dǎo)下，立足學(xué)生的生活，挖掘其中所蘊(yùn)含的思想品德內(nèi)容，借此在展現(xiàn)生活內(nèi)容的過(guò)程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升生活教學(xué)價(jià)值。

以“依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，引入了學(xué)生過(guò)年收壓歲錢(qián)該內(nèi)容。在引入的過(guò)程中，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：在過(guò)年的時(shí)候，你們往往會(huì)收到多少壓歲錢(qián)呢？假如在過(guò)年的時(shí)候，你的父母給了你1000元的壓歲錢(qián)，你會(huì)用他們來(lái)做些什么呢？在這些問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生自然會(huì)結(jié)合其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主地說(shuō)明自己是如何分配壓歲錢(qián)的。在分配壓歲錢(qián)的過(guò)程中，其大腦中形成了理財(cái)意識(shí)。根據(jù)學(xué)生分配壓歲錢(qián)的情況，我就無(wú)論是存到銀行，還是購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品等，指明學(xué)生對(duì)壓歲錢(qián)的分配其實(shí)就是在行使財(cái)產(chǎn)處分權(quán)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以結(jié)合已有的生活經(jīng)歷加深對(duì)財(cái)產(chǎn)處分權(quán)這一抽象概念的理解，還會(huì)意識(shí)到其與生活的關(guān)系，為其在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)手段

生活化思想品德課堂的構(gòu)建要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的照本宣科的方式，采取多樣化的極具生活價(jià)值的手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中自主感知、理解所需，并運(yùn)用所學(xué)解決生活問(wèn)題。情境作為溝通思想品德與生活的橋梁，其在生活化課堂建構(gòu)過(guò)程中發(fā)揮著直觀重要的作用。我在思想品德教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)立足教學(xué)所需，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以直觀形象的情境吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)的理解。

以“法律是一種特殊的行為規(guī)范”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，利用多媒體向?qū)W生播放了藝人高曉松酒駕的視頻畫(huà)面。直觀的視頻內(nèi)容一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力，在觀看的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)的法律是由誰(shuí)制定的？法律所具備的第一個(gè)特征是什么？對(duì)于高曉松酒駕被捕，有何看法等。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主地從視頻中探尋答案，如法律是由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定的，法律的第一特征是由國(guó)家制定或認(rèn)可的……如此方式，學(xué)生自然而然會(huì)在問(wèn)題解決中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，在初中思想品德教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足該課程與學(xué)生生活的關(guān)系，利用多樣化的方式，如引入生活內(nèi)容，使用生活手段等，構(gòu)建生活化課堂，以此使學(xué)生在生活中感知思想品德內(nèi)容，在生活中運(yùn)用思想品德內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蕓.初中思想品德課堂教學(xué)的生活化研究[J].才智，2017（13）：111.