基于大數(shù)據(jù)的高校信息化教學(xué)模式

姜姍 任靖娟

摘 ? ?要： 隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我國(guó)各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，各院校應(yīng)積極主動(dòng)地采用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)高校信息化教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。本文系統(tǒng)地闡述了現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式，為提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù)環(huán)境 ? ?高校信息化 ? ?教學(xué)模式

2015年，國(guó)務(wù)院相關(guān)部門發(fā)布了大數(shù)據(jù)行動(dòng)綱領(lǐng)，預(yù)示著高校教學(xué)模式向信息化方向的轉(zhuǎn)變。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的要求越來越高，為此各院校應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，采用信息化教學(xué)模式推動(dòng)高校教學(xué)改革進(jìn)程。本文對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

1.高校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)院校教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)推動(dòng)信息化教學(xué)存在一些顧慮，在一定程度上不利于信息化教學(xué)質(zhì)量提升，導(dǎo)致信息化教學(xué)模式難以全面開展。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式迫切需要改革。筆者通過長(zhǎng)期研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)高校信息化教學(xué)現(xiàn)狀存在以下問題：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

在以往的教學(xué)模式下，教師照本宣科地教授教材上的內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到鍛煉，缺少思考能力，學(xué)習(xí)積極性不高。如果高校信息化教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢(shì)必難以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的積極作用，不利于學(xué)生迅速接受知識(shí)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)樹立和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上時(shí)代發(fā)展步伐，容易被社會(huì)拋棄。

（2）教學(xué)目標(biāo)單一

在以往的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過考試獲得優(yōu)異的成績(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較單一，在課堂上容易展開，容易導(dǎo)致人才同質(zhì)化現(xiàn)象。以往的教學(xué)主要依靠老師監(jiān)督有秩序地完成教學(xué)任務(wù)，雖然有利于教學(xué)任務(wù)開展，但在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化

部分院校教師在信息化教學(xué)模式中忽略學(xué)生的主體地位，缺乏一定的服務(wù)意識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化服務(wù)與支持。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)是通過考試進(jìn)行的，教師作為教育評(píng)價(jià)的主體，學(xué)校和教師及學(xué)生對(duì)于考試結(jié)果高度關(guān)注，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)模式相對(duì)單一，缺乏對(duì)學(xué)生的多方面和彈性評(píng)價(jià)。

（4）信息化學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量不高

高校信息化教學(xué)在我國(guó)雖然已經(jīng)開展，但由于對(duì)信息系統(tǒng)的維護(hù)不到位，導(dǎo)致很多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心并沒有這學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供較大的幫助。我國(guó)首個(gè)高校開展的信息化學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)證項(xiàng)目雖然有較多的注冊(cè)者，但是最后完成課程的僅有百分之十左右。

2.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校科研管理信息化的應(yīng)用探索

（1）為高?？蒲性u(píng)估提供數(shù)據(jù)支持

隨著高校信息化領(lǐng)域不斷創(chuàng)新與發(fā)展，以及大型科技文獻(xiàn)、專利、論文數(shù)據(jù)庫(kù)等系統(tǒng)在科學(xué)研究領(lǐng)域的普及與發(fā)展，全球，以致世界范圍內(nèi)的科技數(shù)據(jù)信息量不斷加大。面對(duì)這些龐大又復(fù)雜的原始數(shù)據(jù)，需要快捷且有效的技術(shù)手段進(jìn)行篩選并加以嚴(yán)格地比對(duì)，從中獲得更高更有價(jià)值的知識(shí)體系。

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)方法由于受到原有科技水平的影響，以及諸多因素，比如人力、物力及財(cái)力的限制，原始數(shù)據(jù)要想被深刻有效地采集和挖掘需要較長(zhǎng)時(shí)間。

然而要想得到科學(xué)合理的大數(shù)據(jù)技術(shù)，就要全方位收集各種數(shù)據(jù)資料，比如內(nèi)外部及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料。要做到研究項(xiàng)目的類別和數(shù)量及人員經(jīng)費(fèi)設(shè)備等信息清晰化，并且結(jié)合多年項(xiàng)目成果報(bào)表成果轉(zhuǎn)讓情況，最終綜合成各類數(shù)據(jù)。并且對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估和整合，最終得出科學(xué)、合理的評(píng)估結(jié)果。

（2）提升項(xiàng)目立項(xiàng)決策的科學(xué)性

從選擇項(xiàng)目角度來說，完全可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)性、創(chuàng)新性的研究。精準(zhǔn)地判斷出該項(xiàng)目立項(xiàng)的必要性，從而達(dá)到提升項(xiàng)目立項(xiàng)決策的科學(xué)性的目的。

（3）為教師科研活動(dòng)提供深層次服務(wù)

例如一個(gè)科研人員進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)。以往，由于自身和外界因素收集的信息不夠準(zhǔn)確和全面，既不能提供理論基礎(chǔ)，又消費(fèi)了大量的人力物力，導(dǎo)致申報(bào)結(jié)果不夠理想。而隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，可以對(duì)大數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效挖掘。并對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)和發(fā)展方向進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，了解各種因素內(nèi)在聯(lián)系，為科研人員提供深層次服務(wù)。

（4）優(yōu)化科研資源配置

第一，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和篩選，建立不同種類的數(shù)據(jù)庫(kù)，例如人員庫(kù)、成果庫(kù)等;第二，建立適合本校的科學(xué)發(fā)展的評(píng)判模型，包括各類科研資源、科研成果的計(jì)算參數(shù)和規(guī)則庫(kù);第三，以定量化績(jī)效考核作為基礎(chǔ)的資源配置工具和決策支持管理工具，以此通過大數(shù)據(jù)技術(shù)完成對(duì)學(xué)?？蒲匈Y源的優(yōu)化配置。

3.大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)途徑

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式，對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。為了充分利用大數(shù)據(jù)，推薦高校信息化教學(xué)改革，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行深入的研究。具體來說大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（1）大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式主要由四個(gè)模塊組成，第一個(gè)模塊是我們常見的數(shù)據(jù)采集模塊，它的對(duì)象非常廣泛，包括國(guó)家教育大數(shù)據(jù)和學(xué)校教育大數(shù)據(jù)等諸多內(nèi)容。不僅如此，這些內(nèi)容并不完全相同，存在較大差距。第二個(gè)模塊是建立在數(shù)據(jù)采集模塊基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)管理模塊。高校信息化教學(xué)模式的建立需要多種多樣的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)類型非常廣泛，這就要求我們加大管理力度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)范化管理。第三個(gè)是數(shù)據(jù)挖掘分析模塊。現(xiàn)階段我們可以通過Hadooop平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的有效挖掘和分析。最后一個(gè)是數(shù)據(jù)應(yīng)用模塊。數(shù)據(jù)應(yīng)用模塊主要是將之前數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。上述四個(gè)模塊并不是孤立存在的，而是有機(jī)聯(lián)系在一起的，互為前提。因此高校師生應(yīng)當(dāng)了解每一個(gè)模塊，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地開展信息化教學(xué)。

（2）堅(jiān)定大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)信息化教學(xué)理念

現(xiàn)階段，對(duì)于廣大高校教師來說，充分利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)高校信息化管理仍然是一個(gè)全新的領(lǐng)域，基礎(chǔ)非常復(fù)雜，是一門系統(tǒng)的學(xué)科，需要相關(guān)部門及高校師生共同努力才能實(shí)現(xiàn)，才能推進(jìn)高校信息化教學(xué)模式。研究認(rèn)為相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果制定科學(xué)可行的政策，而學(xué)校應(yīng)在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，通過大數(shù)據(jù)分析確定教學(xué)項(xiàng)目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)樹立大數(shù)據(jù)理念，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多大數(shù)據(jù)人才，為國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（3）培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析師

作為高校信息化教學(xué)的實(shí)施者和進(jìn)行者，教師應(yīng)當(dāng)樹立相關(guān)意識(shí)不斷提高自身的數(shù)據(jù)分析能力。在信息化教學(xué)模式中教師應(yīng)當(dāng)作為數(shù)據(jù)分析師，從國(guó)家政策出發(fā)依照學(xué)校要求，及時(shí)感知學(xué)習(xí)者的需求，培養(yǎng)自身數(shù)據(jù)敏感能力，提高自身知識(shí)分析能力，全面精準(zhǔn)地分析獲得的數(shù)據(jù)為自身教育事業(yè)的開展提供一定的理論依據(jù)，從而具備豐富的專業(yè)知識(shí)。

（4）開展個(gè)性化教育

在大數(shù)據(jù)這一時(shí)代背景下，教學(xué)模式的改變主要通過對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)概率測(cè)評(píng)，確保教學(xué)的個(gè)性化。高校在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下應(yīng)當(dāng)對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理的分類，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)進(jìn)程，并做好相應(yīng)記錄，根據(jù)記錄做出更為精準(zhǔn)的計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式提供理論依據(jù)。

（5）提供信息服務(wù)

信息是信息化服務(wù)的基礎(chǔ)和資源，從本質(zhì)來說，信息服務(wù)的內(nèi)涵是通過各種各樣的技術(shù)和手段獲得信息，并提供相應(yīng)服務(wù)。高校在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的以課本為核心，推動(dòng)信息服務(wù)的發(fā)展。

總而言之，羅馬非一日建成，大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的建立非一日之功，千里之行始于足下，我們可以在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下，在國(guó)家教育部門的引導(dǎo)下，采取有效措施，不斷推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，并通過合理地科學(xué)利用，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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