讓課堂閱讀因靈動而美麗

曹丹

[摘 要]在小學語文教學中，教師要運用各種教學策略，讓閱讀課堂變得靈動起來。通過設置游戲讓學生感受到閱讀的快樂，通過拓展資源讓學生學得更扎實，通過對文本補白促使學生展開自主質(zhì)疑，這些方法都能讓語文課堂變得更靈活高效，從而提高學生的學習效率。

[關鍵詞]閱讀教學;靈動;設置游戲;拓展資源;補充留白

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0057-01

靈動的課堂教學指的是鮮活、生動、高效，同時又具有活力和創(chuàng)造力的課堂教學。在小學語文教學中，教師要充分利用小學生活潑好動、具有好奇心的特點，構筑靈動的語文課堂，讓學生在靈動的課堂中更積極主動地展開學習，從而提高學習效率。

一、妙設游戲，“樂”

快樂而融洽的課堂學習氛圍能促使學生更高效地展開學習。由于小學生大多具有活潑好動的特點，我們在教學中可以圍繞著閱讀內(nèi)容設置各種有趣的游戲，營造出輕松活潑的互動學習環(huán)境，讓學生在歡樂中閱讀、感悟，提高讀寫綜合能力。

在學習蘇教版五年級上冊第10課《嫦娥奔月》之后，我設置了一個和課文有關的小游戲。我選擇了一些課文中的生詞，如“長生不老、灑滿清輝、皓月當空”等，將其寫在卡片上，每張卡片上寫上一個生詞，并在其他的卡片上寫上“嫦娥、后羿”等人名。學生可以隨機在人名牌和生詞牌中抽取若干張，然后將卡片上的詞語和人名組合起來，形成完整的句子。如有學生抽中了“嫦娥”和“灑滿清輝”，便用這兩個詞語造句：“嫦娥在月亮上思念著自己的丈夫，但是卻不能相見。她無奈地揮動衣袖，使大地灑滿清輝。于是，每一個地上的人也都生出了相思的情感。”這樣的游戲不僅能使學生更扎實地掌握課文中的生詞，還能讓學生感受到語文學習的快樂。

語文教學的目的不僅僅是讓學生學會聽說讀寫，更重要的是讓學生體會到文章的美，真正走進文本中。通過設置各種有趣的游戲，學生能在輕松靈動的學習氛圍中和文本對話，進而學有所得。

二、拓展資源，“實”

一些語文課堂看似熱鬧，但是未必會有好的教學效果。我在教學中嘗試拋棄假大空的教學模式，轉(zhuǎn)而引導學生展開扎實的學習。這樣也能更好地構筑靈動而高效的語文課堂。我利用學生好奇心強的特點，在課堂上提出一些具有擴展性、懸疑性的問題，引導學生在課后展開自主閱讀。這樣就能拓展課文資源，讓學生學得更為扎實。

蘇教版五年級上冊第8課《成語故事》講述了幾個和成語有關的小故事。教學時，我嘗試提出問題，鼓勵學生進行自主性拓展閱讀。如提出：“大家還知道哪些成語故事呢？可以在課后翻閱一下書本，收集一下成語故事，然后在課堂上將自己收集的故事講給其他同學聽?！边@樣就激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生在課余時間去拓展資源，閱讀更多的成語故事。之后，我又在課堂上組織學生開展講故事的活動，學生在講述和傾聽故事的過程中會對故事產(chǎn)生更深刻的印象，對成語的記憶也會更牢。如有學生講述了“鷸蚌相爭”的故事，并將其和現(xiàn)實生活結合起來，講述了公交車上兩個乘客吵架，好比鷸蚌相爭，結果讓小偷趁機偷了皮夾子。

在拓展資源的過程中，我嘗試采用連通課堂內(nèi)外的方式，讓學生在課上專心聽講，在課后嘗試拓展閱讀，避免了機械化的教學。學生全身心地投入到課堂中，由淺入深地展開學習，這樣的語文課堂會更全面、更生動，更能吸引學生的眼球。

三、補充留白，“疑”

語文教材中，不少文本都會有作者故意留下的言語空白。我充分利用這一點，給學生留出時間，讓他們展開自主思考，去填補空白。這樣教學能夠喚醒學生的質(zhì)疑思維，提升學生的讀寫能力。

在教學蘇教版五年級上冊第23課《林沖棒打洪教頭》后，我留給學生一些自主思考的時間，讓他們嘗試提出問題。在總結了學生的問題后，我又組織他們圍繞其中的重要問題展開分析，從而更好地挖掘文章的內(nèi)涵。如有學生提出：“林沖既然是性格沉穩(wěn)的人，很有禮貌，那么最后為何還是打了洪教頭呢？為何不謙讓到底呢？”我組織學生圍繞這個問題進行思考，學生在探究后發(fā)現(xiàn)，林沖一切都以禮為先，但是如果遇到有人欺人太甚的話，還是會奮起反抗的。這樣，學生就對林沖這個人物形象有了更深刻的了解。我還鼓勵學生提出更多的問題，如圍繞當時的社會背景展開思考，探究《水滸傳》的社會意義，從而使學生對作品有了更深刻的認識。

在教學中，我充分利用各種課堂生成資源，引導學生展開自主學習，嘗試自己提出問題。這樣教學能使語文課堂變得更為生動，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

在靈動的語文課堂中，平等交流是教學的前提，激發(fā)學習興趣是教學的重要環(huán)節(jié)，豐富的情境是教學的有效手段，巧妙設問是教學的重要方法。在這樣的課堂中，學生的學習效率將得到不斷提高。

（責編 劉宇帆）