語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維

陳艷春

[摘 要]語文活動(dòng)是一種有效的閱讀教學(xué)方式，能讓學(xué)生體會(huì)到語文的藝術(shù)魅力。在閱讀教學(xué)中，教師要通過口頭表達(dá)活動(dòng)、閱讀內(nèi)化活動(dòng)、書面展示活動(dòng)、生活實(shí)踐活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、聯(lián)想思維、歸納思維和發(fā)散思維等。

[關(guān)鍵詞]語文活動(dòng);多元思維;口頭表達(dá);生活實(shí)踐

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0031-02

語文活動(dòng)是語文教學(xué)的重要方式，能突顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。語文活動(dòng)的內(nèi)容極為豐富，活動(dòng)的形式也是多種多樣。因此，教師要有篩選意識，從學(xué)生的學(xué)力出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置多種實(shí)踐活動(dòng)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？陬^表達(dá)活動(dòng)、閱讀內(nèi)化活動(dòng)、書面展示活動(dòng)、生活交際活動(dòng)，都是學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生快速地拓展學(xué)習(xí)思維的寬度、深度。

一、口頭表達(dá)，啟動(dòng)學(xué)生形象思維

口頭表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置口頭表達(dá)活動(dòng)，為不同群體的學(xué)生提供不同的訓(xùn)練內(nèi)容，以有效激活學(xué)生的形象思維。在閱讀課堂上，口頭表達(dá)的形式多樣性，如陳述文本內(nèi)容、復(fù)述文本故事、展開課堂討論、組織集體辯論等，都屬于口頭表達(dá)活動(dòng)的范圍。學(xué)生對這些活動(dòng)形式有特殊的興趣，其教學(xué)效率也會(huì)更高。

在進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的接受實(shí)際。小學(xué)生以形象思維為主，相對書面表達(dá)，學(xué)生更喜歡口頭表達(dá)。這是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮的因素。如，教學(xué)統(tǒng)編教材二年級下冊的《一匹出色的馬》一文，教師與學(xué)生一起梳理文意，然后給學(xué)生布置一個(gè)復(fù)述課文的口語訓(xùn)練活動(dòng)：“課文講述了家庭中發(fā)生的一件小事。這是一件怎樣的事情呢？如果讓你按照起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局的順序復(fù)述這個(gè)故事，你能夠圓滿地完成任務(wù)嗎？”學(xué)生的基礎(chǔ)不同，復(fù)述能力也不一樣，對教師布置的任務(wù)也有不同的反應(yīng)。為提升學(xué)生復(fù)述的自信心，教師先讓學(xué)優(yōu)生開始復(fù)述，然后再找中等生復(fù)述。

對二年級學(xué)生來說，復(fù)述課文的確存在一定的困難。復(fù)述是一種立體的思維活動(dòng)，既要有故事發(fā)展的邏輯思維，又要有文本內(nèi)容的形象思維。教師給出針對性的引導(dǎo)，確保學(xué)生都能夠找到復(fù)述課文的思路，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

二、閱讀內(nèi)化，激活學(xué)生聯(lián)想思維

在閱讀教學(xué)中，教師要對文本內(nèi)容展開深度挖掘，找到更多閱讀思維的對接點(diǎn)，為學(xué)生布置閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生聯(lián)想思維能力。閱讀形式多種多樣，如感情誦讀、質(zhì)疑釋疑、語言賞析、遷移仿寫等，都屬于閱讀實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，為學(xué)生提供適宜的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)。在課堂上，教師要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地展開閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，在激活學(xué)生聯(lián)想思維的同時(shí)，能夠有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在教學(xué)中，教師要對文本展開深度解析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的核心，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維對閱讀內(nèi)容展開思考，以形成更豐富的理性認(rèn)知。如，學(xué)習(xí)《小馬過河》，經(jīng)過初步閱讀，在學(xué)生基本掌握文本的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑活動(dòng)：“請大家以小組為單位，先展開討論，就課文內(nèi)容提出問題;然后，小組代表再來抽取問題，組內(nèi)討論解決這些問題。”聽說要提出思考問題，讓其他同學(xué)解答，學(xué)生頓時(shí)活躍起來。閱讀文本、查閱材料、展開討論，問題不斷涌現(xiàn)出來。在各個(gè)小組將問題交給教師后，教師篩選出有價(jià)值的問題，并讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組來抽取問題。當(dāng)抽取到問題后，學(xué)生快速展開討論。教師深入到小組中，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。如，對這一問題：“從小馬過河的故事中，你獲得哪些啟示？如果你遇到了困難，你會(huì)怎么做呢？”有的學(xué)生這樣回答：“小馬經(jīng)過大膽實(shí)踐，終于獲得了真知。這個(gè)故事啟示我們，在平時(shí)生活中，如果遇到了一些困難，不能害怕膽怯，應(yīng)該知難而上，勇敢地面對，這樣才能獲得最后的勝利?！苯處熯M(jìn)行指導(dǎo)：“你的回答很好，但只有勇氣是不夠的。我們要多用腦子考慮，這樣才能找到解決問題的良策。”

教師為學(xué)生布置質(zhì)疑活動(dòng)，因?yàn)閹в袑剐再|(zhì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想思維的積極性，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、書面展示，培養(yǎng)學(xué)生歸納思維

在閱讀教學(xué)，書面展示活動(dòng)呈現(xiàn)個(gè)性化特征。書面作業(yè)展示是展示活動(dòng)的主要形式，但學(xué)生對此早已產(chǎn)生了審美疲勞。因此，在設(shè)計(jì)書面展示活動(dòng)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識，對書面展示活動(dòng)的形式深入思考。閱讀反思、讀書體會(huì)、知識梳理、仿寫續(xù)寫、擴(kuò)寫改寫等，都屬于書面展示活動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要作出規(guī)劃，以歷練學(xué)生的歸納思維能力。

低年級學(xué)生對書面表達(dá)存在畏懼感，不是無話可說就是有話說不出。因此，教師要進(jìn)行引導(dǎo)和示范，以提升學(xué)生的語言表達(dá)和歸納思維能力。如，教學(xué)《太空生活趣事多》一文，教師先引導(dǎo)學(xué)生梳理文意，掃除文字障礙，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有清晰認(rèn)知。為讓學(xué)生展開深度思考，教師設(shè)置了一個(gè)讀寫任務(wù)：“能夠到太空走一遭，恐怕是很多人的共同愿望。假如你有機(jī)會(huì)成為一名宇航員，真正進(jìn)入太空，你準(zhǔn)備做哪些事情呢？不妨以書面的形式展示出來?！甭犝f要展望宇航員的生活，學(xué)生自然是興致勃勃地參與到活動(dòng)中。在課堂展示階段，教師任意抽取學(xué)生的寫話進(jìn)行展示。有的學(xué)生這樣寫道：“如果我能夠進(jìn)入太空，我最想做的就是拍照，要將太空的美景全部拍下來，與我的伙伴分享?！币灿械膶W(xué)生寫道：“我去太空之后，最想做的是太空漫步。這該是多么有趣的事情。”

教師為學(xué)生布置了特定的書面寫話任務(wù)，成功地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)思維。因?yàn)樽龊教靻T，能夠飛進(jìn)廣袤的太空中，這對學(xué)生來說太有誘惑力了，所以學(xué)生能聯(lián)系課文，展開表達(dá)。這樣，使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。

四、生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

生活為學(xué)生的語文活動(dòng)提供了豐富的資源。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、公益宣傳等，都屬于典型的生活實(shí)踐活動(dòng)。在生活實(shí)踐活動(dòng)中，教師要利用多種手段，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓學(xué)生深入生活、了解生活、表達(dá)生活，以全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，非常適合展開生活實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生一起閱讀文本故事，梳理文本情節(jié)，使學(xué)生很快就掌握了故事梗概。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師設(shè)置了童話故事信息的搜集任務(wù)：“童話故事資源極為豐富。請大家展開信息搜集，對相關(guān)信息進(jìn)行整合、優(yōu)化處理，并選擇一個(gè)童話故事，準(zhǔn)備講給大家聽?！被丶抑?，學(xué)生向父母請教，讓父母幫忙到網(wǎng)上搜集，很快就找到一些有趣的童話故事。學(xué)生練習(xí)講故事，準(zhǔn)備參與課堂展示活動(dòng)。課堂展示階段，學(xué)生發(fā)言的熱情很高。有的學(xué)生講述烏鴉的故事，有的學(xué)生講述孔雀的故事，還有的學(xué)生講述大灰狼的故事。教師組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓更多的學(xué)生感受到童話故事的藝術(shù)魅力，并獲得發(fā)散思維能力的提升。

童話故事的搜集，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。小學(xué)生對童話故事有特殊的情結(jié)，喜歡聽童話故事，也愿意講童話故事。教師為學(xué)生提供難得的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。在搜集、試講、展示等活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的歷練。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得語文思維能力的全面發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）