小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的意義及途徑

陳巧玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;德育;滲透;意義;途徑

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0066—01

“德”是一個(gè)相當(dāng)古老的話題。小學(xué)語文的學(xué)科性質(zhì)決定其在德育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合語文所特有的思想性、語言性、人文性和社會(huì)性等特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，助力學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的意義

1.有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課改實(shí)施后，小學(xué)德育工作越來越受到國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。小學(xué)生的成長(zhǎng)除了重視學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)不斷呼吁重視德育工作，尤其是在語文教學(xué)中滲透道德教育。做好小學(xué)生的德育工作，可以說是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

2.有利于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，所以要使小學(xué)生今后成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，就要在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透道德教育。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑

1.提高教師的德育教學(xué)理念。小學(xué)語文教師在德育滲透過程中起著關(guān)鍵性作用，教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的高低，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及德育教學(xué)滲透的效率。因此，為了提高滲透效率，提高教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念非常必要。首先，學(xué)生應(yīng)該對(duì)語文教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行定期考核，以保障小學(xué)生語文科目學(xué)習(xí)水平的不斷提高。其次，要加強(qiáng)宣傳教育，轉(zhuǎn)變語文教師對(duì)德育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，讓他們意識(shí)到德育教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。最后，學(xué)校在招聘小學(xué)語文教師的過程中，應(yīng)選用道德水平高、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的語文教師，能夠?yàn)榈掠虒W(xué)的滲透起到事半功倍的效果。

2.深入鉆研，挖掘教材中的德育因素。小學(xué)語文教材中包含著大量的德育內(nèi)容，但有些德育內(nèi)容并不夠明顯，有著一定的隱含性。作為教師，就需要深入地研讀教材，挖掘其中所包含的德育內(nèi)容，從而在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內(nèi)容中所包含的實(shí)際含義和價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受祖國(guó)的語言豐富多彩。對(duì)于教材的剖析，能讓學(xué)生在知識(shí)性的內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到德育知識(shí)的訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步感受到德育內(nèi)容，為他們未來素質(zhì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)和保障。

3.在作文教學(xué)中滲透道德教育。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生作文就是用語言文字表達(dá)他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。因此，教學(xué)生作文和教學(xué)生做人是一致的。生活是學(xué)生作文的源泉，為了豐富學(xué)生的生活，必須引導(dǎo)他們多接觸日益發(fā)展的社會(huì)。為了使學(xué)生能夠如實(shí)反映社會(huì)實(shí)踐，敢于敞開思想，敢于說真話，說實(shí)話，寫出有獨(dú)立見解的文章，結(jié)合《楊桃》一課，我讓每個(gè)學(xué)生都從作者的角度觀察楊桃，從而理解作者實(shí)事求是的態(tài)度。接著再讓學(xué)生自己舉例，說明自己是如何做到實(shí)事求是的，或以后準(zhǔn)備怎樣做到實(shí)事求是。這樣，學(xué)生就能把課文內(nèi)容和自己生活實(shí)際聯(lián)系起來，用從課文中學(xué)到的道理來指導(dǎo)自己今后如何做事，如何做人。

4.抓住作業(yè)的批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也能及時(shí)反映他們的思想動(dòng)態(tài)。所以，在作業(yè)批改中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。語文教師在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也承擔(dān)著德育工作的重任，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要抓住新課程改革的契機(jī)，結(jié)合語文課文特點(diǎn)及與課文相關(guān)的內(nèi)容，立足于語文學(xué)科教學(xué)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，讓德育雨露“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

5.在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育。教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的，語文的教學(xué)更加離不開課外實(shí)踐。所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生的良好品德來源于實(shí)踐，也反映在行動(dòng)上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開展一系列課外活動(dòng)，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果，把德育落到日常社會(huì)生活中。如，學(xué)習(xí)完《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹芬晃暮?，可以開展“我當(dāng)新時(shí)代小雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中真切地領(lǐng)悟到樂于助人的精神，進(jìn)而有效提高德育效果。

編輯：郭裕嘉