職業(yè)素養(yǎng)導向下的技工院校德育課教學革新

朱玲

【摘要】隨著新課程改革政策的逐步落實和居民物質生活水平的提高，我國各大企業(yè)對于企業(yè)用人標準有了更加高的要求與標準。技工院校作為一所以技能培訓為主的學校，就要更加注重對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培育和德育培訓。這篇文章先是簡要概述現(xiàn)階段我國技工院校德育課堂教學內容枯燥乏味、學生學習興趣較低的現(xiàn)狀，隨后提出一系列解決對策。

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) ?技工院校 ?德育教學

【中圖分類號】G711 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0057-01

隨著經濟全球化的發(fā)展和對外開放政策的落實，我國有關教育部門將更多的關注點放在國民綜合素養(yǎng)的培育層面。德育課堂作為學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在國民教育領域占據著重要的位置。因此，如何在新課改的背景下提高技工院校的德育課堂教學水平與教學質量，就成為各校實現(xiàn)教學模式改革創(chuàng)新的重要途徑。

一、職業(yè)素養(yǎng)導向下技工院校德育課教學存在的問題

第一，現(xiàn)階段我國教師在課堂教學計劃與授課目標的制定方面受到傳統(tǒng)灌溉式教學思維模式的影響，以過往的教學經驗和考試重難點為課堂教學內容制定的主要依據，在課堂上主要呈現(xiàn)教師象征性講解課堂教學知識，學生盲目聽解課堂教學知識的局面，導致我國技工院校德育課堂教學內容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣[1];第二，技工院校是一所以實踐操作為主的學校，其課堂教學模式與課堂教學理念都是以實踐性元素為主，在課堂教學中往往忽視德育課堂教學和職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，導致其德育課堂教學水平長期處于半停滯的發(fā)展狀態(tài);第三，現(xiàn)階段我國技工院校的學生大都沒有形成自己獨特的價值觀、人生觀、世界觀，在學校的表現(xiàn)以活潑好動為主，給教師的教學帶來較大的阻礙與挑戰(zhàn)，這就需要教師在德育課堂對學生進行有效的指導與管理，但是現(xiàn)階段技工院校的教學水平顯然達不到督促學生形成良好價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的程度;第四，技工院校在對教師的招聘方面過于重視教師的教學經驗，進而對教師的教學水平與專業(yè)化程度進行考量，此外在對教師招聘后沒有定期對其進行德育教學理念與教學模式的相關知識培訓，導致教師的教學素養(yǎng)偏低;第五，大多數(shù)技工學院都沒有構建一套完備的教師教學水平監(jiān)督管理評價體系，德育教師在課堂教學后，對課堂教學知識學生的實際掌握與運用能力不能全面詳細的了解，針對課堂教學中存在的問題也不能作出及時的針對性教學整改，導致課堂教學效果較差。

二、職業(yè)素養(yǎng)導向下革新技工院校德育課教學的有效途徑

（一）將技工院校德育教學與學生學習興趣的激發(fā)相結合

若想在職業(yè)素養(yǎng)導向下提高我國技工院校德育教學水平，我國教師就要緊隨時代的變遷不斷改革和創(chuàng)新課堂教學模式，徹底突破以往傳統(tǒng)灌溉式課堂模式的枷鎖，在課堂教學中靈活的運用問題導入、分組討論、案例分析等多種形式的授課模式，讓班級同學在活躍積極的課堂學習氛圍下進行德育課堂的學習，并且有效的引導班級同學參與其中，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生課堂教學的主體地位，讓班級同學感受到充分的尊重與理解，以此提高課堂教學效果與教學質量;與此同時，教師在課堂教學中還要逐漸完善其課堂教學手段與教學模式，利用互聯(lián)網和多媒體等高科技教學輔助手段，在班級課堂播放有關德育教育與職業(yè)素養(yǎng)相結合的相關視頻或短片，由傳統(tǒng)單一的教學模式轉變?yōu)楦呖萍嫉亩嘣绞絒2]。

（二）將學生職業(yè)素養(yǎng)的培育與德育課堂教學內容相結合

新課改背景下的德育教學主要包括就業(yè)指導、經濟政治與社會等幾方面，若想在德育課堂教學中有效的進行職業(yè)素養(yǎng)理念的培訓，教師就要在課堂教學中與學生以朋友的角度相處，在師生的相互交流與互動中潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如：德育教師在課堂講解“就業(yè)指導”的面試的利益與技巧時，就可以采取讓班級同學上臺表演的方式，來增強學生對于職業(yè)素養(yǎng)的認知程度與記憶程度，在提高學生課堂學習積極性的同時也拉近了師生之間的關系。

（三）加強學校德育教育的隊伍建設

若想有效在技工院校德育課堂教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須構建一支專業(yè)素養(yǎng)較高的教師隊伍。首先，學校在教師的招聘方面要更加注重教師的專業(yè)化教學背景和教學經驗，同時在對教師進行招聘后還要定期對教師開展德育教學模式與教學理念的相關知識培訓，不斷提高教師的專業(yè)化教學素養(yǎng)。其次，學校還要為在學校管理中充分發(fā)揮教師班級管理的引導和督促作用，利用優(yōu)秀班主任的光榮事跡對年輕教師進行引導，逐漸培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班主任班級管理隊伍。最后，學校的相關領導人員還要定期組織班主任外出進行交流與溝通，將先進的教學經驗與管理經驗引進到班級之中[3]。

（四）突出德育課堂教學的中心位置

德育教學作為技工院校的重要科目之一，在教育領域占據著重要的位置，若想在新課改的時代背景下提高技工院校德育課堂的教學水平與教學質量，就要將德育教學放在中心位置，并與其他學科進行有效的融合，以此提高德育課堂的教學成果;其次，實習實訓作為技工院校學生走向社會的必由之路，占據學生大部分的時間。對此教師在課堂教學之中要根據學生的實際學習狀態(tài)與心理變化制定出具有針對性的職業(yè)教育培訓、法制教育培訓等，使學生在潛移默化中形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

結語：

在職業(yè)素養(yǎng)導向下對技工院校的德育教學進行創(chuàng)新對于課堂教學效率與課堂教學質量的提高、教師教學水平的提升、學生綜合素養(yǎng)的培育等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在職業(yè)素養(yǎng)導向下對技工院校的德育教學進行創(chuàng)新不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

參考文獻：

[1]曾一謙.淺談新形勢下德育教育教學對技校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）：96-97.

[2]徐麗英.從德育教學視角論職業(yè)技術學院學生的職業(yè)素養(yǎng)教育[J].考試周刊，2016（54）：159，160.

[3]周健.以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的技工院校德育課程教學改革解析[J].課程教育研究，2016（26）：64-65.