孩子會(huì)“變身”

王文敬

孩子之所以在幼兒園和家里有不同的表現(xiàn)，很多時(shí)候是因?yàn)槿狈Κ?dú)立自主的嘗試，如果能夠給他們機(jī)會(huì)，并且制定合理的規(guī)則，孩子也許可以做得很好。

在幼兒園，老師看到的是懂事、能干的乖寶寶，但是在家里父母看到的卻是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的小公主、小皇帝，這到底是為什么呢，爸爸媽媽為此感到納悶，也很擔(dān)心孩子這種情況是不正常的。

減減壓：會(huì)“變身”是孩子的正常表現(xiàn)

孩子在學(xué)校時(shí)乖巧懂事，在家就開(kāi)始變得依賴大人，甚至還會(huì)胡攪蠻纏，這讓父母不得不擔(dān)憂，但孩子這種截然不同的表現(xiàn)是正常的。

幼兒園階段的孩子往往根據(jù)結(jié)果來(lái)判斷行為的好壞，班里其他的小朋友因?yàn)楠?dú)立性強(qiáng)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他也會(huì)試圖模仿他們的行為。此時(shí)的孩子都希望得到表?yè)P(yáng)，所以為了獲得關(guān)注和肯定，他們會(huì)選擇有意識(shí)地按照老師期待和鼓勵(lì)的方向去做。

但是從幼兒園回到家，孩子就成了全家的“重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象”，爺爺奶奶、爸爸媽媽爭(zhēng)相噓寒問(wèn)暖，他不需要為了“獲得關(guān)注”而積極表現(xiàn)，同時(shí)家里人也愿意為孩子服務(wù)，所以孩子回家后就開(kāi)始釋放天性了。

父母有疑問(wèn)，老師來(lái)解答

最近去幼兒園接彤彤的時(shí)候，老師跟我說(shuō)彤彤的表現(xiàn)特別好，三餐都能自己吃，午睡起床能自己穿衣服，比剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間進(jìn)步很多！可她在家里完全像換了一個(gè)人，吃飯的時(shí)候不是奶奶追著喂，就是需要大人不斷地提醒。穿衣服就更別提了，每天早晨都是一邊哄她起床，一邊替她把衣服穿好。為什么會(huì)有這么大的差別呢？（彤彤媽）

當(dāng)我們身處在自己熟悉的家庭環(huán)境中的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)得相對(duì)放松，孩子也是如此。回到家后，沒(méi)有了幼兒園的各種“要求”，彤彤確實(shí)會(huì)比在幼兒園感覺(jué)輕松，而且彤彤的爸爸媽媽、爺爺奶奶無(wú)微不至的照顧，也讓她不用再像在幼兒園那樣什么事情都親力親為。孩子的“變身”很正常。

另外，孩子在幼兒園和家里的不同表現(xiàn)也表明了孩子良好的適應(yīng)能力和有了應(yīng)對(duì)不同情況的不同策略，說(shuō)明孩子能夠體察父母和老師的心理活動(dòng)，按照他們的態(tài)度、要求和行為方式調(diào)整自己的應(yīng)對(duì)方式，他的社會(huì)性心理開(kāi)始發(fā)展了。

因此，想讓孩子在家和幼兒園表現(xiàn)一致，家園必須在對(duì)孩子的要求上保持一致，實(shí)現(xiàn)真正的“共育”。當(dāng)然，孩子在家里肯定會(huì)有放松和撒嬌的現(xiàn)象，父母也可以根據(jù)具體的情況具體處理，比如早晨在孩子還沒(méi)睡醒的狀態(tài)下，可以協(xié)助穿一兩件衣服，等孩子完全醒過(guò)來(lái)時(shí)，再讓孩子獨(dú)立完成后面的步驟。總之，孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，也能體會(huì)到家的溫暖，是處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)最需把握的平衡點(diǎn)。

面對(duì)“變身”寶貝，老師來(lái)支著兒

明確規(guī)則，做好示范

在幼兒園里，孩子受到各種各樣規(guī)則的“束縛”，獨(dú)立性也是在規(guī)則內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，比如自己吃飯、午睡之后自己穿衣服等這些明確的規(guī)則增強(qiáng)了孩子的能力，并且能夠讓孩子有規(guī)律地作息和生活。但是一回到家，井然有序的生活就被打亂了，不僅沒(méi)有規(guī)則，甚至在同一件事情上，父母的處理方式也會(huì)截然不同，孩子會(huì)變得有些無(wú)所適從。所以為了讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更加健康地成長(zhǎng)，父母也要為孩子制定明確的規(guī)則，比如必須自己吃飯、必須自己收拾玩具，父母和老人都按這個(gè)規(guī)則執(zhí)行，幫助孩子逐漸從“他律”順利地過(guò)渡到“自律”。

學(xué)會(huì)放手，給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

很多時(shí)候孩子不愿自己吃飯、穿衣服，并不是因?yàn)樗麄冏霾坏剑前职謰寢寷](méi)有給孩子嘗試和獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)。比如在孩子吃飯這件事情上，父母認(rèn)為這是關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)的大事兒，所以不自覺(jué)地就會(huì)對(duì)吃飯這件事比較緊張，只要孩子吃得速度慢，或者吃得少，父母和老人可能就會(huì)主動(dòng)地開(kāi)始給孩子喂飯。面對(duì)父母和老人提供的無(wú)微不至的服務(wù)，孩子就不愿意再自己動(dòng)手了。

在幼兒園里，少了爸媽的擔(dān)憂和干擾，孩子有了嘗試的機(jī)會(huì)，并且可以根據(jù)自己的節(jié)奏和喜好自主地選擇食物和進(jìn)食速度，所以吃飯這件事情就變得輕松很多。在幼兒園吃飯的時(shí)間也是固定的，如果到點(diǎn)吃不完，孩子就會(huì)面臨餓肚子的風(fēng)險(xiǎn)，所以他們一般會(huì)選擇乖乖吃飯，而且會(huì)主動(dòng)地把自己的肚子填飽。

幼兒園智慧搬回家—找對(duì)時(shí)機(jī)，贊對(duì)細(xì)節(jié)

在幼兒園時(shí)，孩子總會(huì)因?yàn)榈玫嚼蠋熂皶r(shí)的贊揚(yáng)和肯定，感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)而表現(xiàn)得更好，所以父母也可以學(xué)學(xué)老師表?yè)P(yáng)孩子的方法，比如當(dāng)孩子表現(xiàn)出積極行為時(shí)，總是不吝嗇自己的語(yǔ)言和熱情，無(wú)論是多么微小的進(jìn)步都能及時(shí)主動(dòng)地給予正向反饋。老師的反饋很少直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“孩子，你真棒！”而是結(jié)合具體的情況，對(duì)孩子某個(gè)具體明確的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。比如，我們可以這樣說(shuō)，“你今天吃飯用時(shí)比昨天少了5分鐘，有進(jìn)步！”“今天你學(xué)會(huì)自己系鞋帶了，我覺(jué)得你長(zhǎng)大了！”積極正向、時(shí)機(jī)合適且細(xì)節(jié)到位的贊揚(yáng)不僅能夠幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，而且能夠增加孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的自信心，激發(fā)他們獨(dú)立自主的意識(shí)。建議父母多和老師溝通，學(xué)會(huì)贊美孩子，讓孩子成長(zhǎng)得更好。