【摘要】素質(zhì)教育背景下,對(duì)于小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。小學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念,結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)自然天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力,在教學(xué)中充分應(yīng)用繪本進(jìn)行有效教學(xué)。不但可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂積極性,更能培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升,體現(xiàn)良好英語(yǔ)教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題狀況,具體闡述利用繪本提高小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)效率策略探析。
【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)低段;策略探析;英語(yǔ)教學(xué)
【作者簡(jiǎn)介】李淑苑,甘肅省會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)。
【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《經(jīng)典英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)中應(yīng)用的研究》研究成果,課題編號(hào):GS[2018]GHB0690。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí),更是一種文化融入過(guò)程。小學(xué)生由于具有好奇心和求知欲強(qiáng)的自然特點(diǎn),英語(yǔ)教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中開(kāi)展契合學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力及性格特點(diǎn)的教學(xué)形式。教師不但要關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)效率,還要以寓教于樂(lè)的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,有效利用新時(shí)期英語(yǔ)教材繪本效用,疏導(dǎo)學(xué)生的疑問(wèn)和難點(diǎn),增進(jìn)師生間、學(xué)生間情感互動(dòng)交流,良好促進(jìn)學(xué)生表達(dá)力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)提高。了解英語(yǔ)的本質(zhì),實(shí)現(xiàn)良好英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。
現(xiàn)階段,部分小學(xué)英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育理念影響,在課堂教學(xué)中依然應(yīng)用填鴨灌輸式教學(xué)方法。并且,一些教師在實(shí)際教學(xué)中不能與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)換教育理念,忽視學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)主體地位,未能與學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)。無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和參與積極性,課堂教學(xué)氛圍也得不到有效改善。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抵觸、厭懼心理,在課堂上聽(tīng)課不認(rèn)真,甚至打瞌睡、曠課現(xiàn)象。也直接影響到這些學(xué)生在英語(yǔ)音標(biāo)和單詞句型的拼寫(xiě)學(xué)習(xí)狀況,造成了明顯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)差異。這些因素都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升,影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情和積極性,直接影響英語(yǔ)教學(xué)效率提高。
1.結(jié)合繪本內(nèi)容開(kāi)展自然拼讀教學(xué)法。小學(xué)低段學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和繪本內(nèi)容開(kāi)展自然拼讀教學(xué)法。自然拼讀教學(xué)法屬于詞匯教學(xué)中的一項(xiàng)操作,可以幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在拼讀法的使用中教師可以從發(fā)音訓(xùn)練開(kāi)始,進(jìn)行教學(xué)操作的查看以及核心點(diǎn)的訓(xùn)練。首先教師讓學(xué)生熟悉字母發(fā)音還有發(fā)生的變化,然后介入漢語(yǔ)拼音,讓福音還有元音在課堂上的使用更加完善,學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)程度和接受程度進(jìn)行先輔音后元音的發(fā)音,做拼音發(fā)音也讀訓(xùn)練學(xué)生要準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)字母進(jìn)行發(fā)音,逐層的先后地對(duì)單詞進(jìn)行讀音訓(xùn)練。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法過(guò)程中,更要讓學(xué)生充分結(jié)合英語(yǔ)繪本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前的英語(yǔ)繪本都是最新編撰的,比較能契合小學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和天性特點(diǎn)。教師在低段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師可以將繪本圖片放大成課件,再對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)詞匯進(jìn)行植入訓(xùn)練。學(xué)生從繪本中了解到詞匯的意思,再結(jié)合自然拼讀法,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從困難到容易,幫助學(xué)生更好地了解掌握詞匯拼讀。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情和參與積極性,更能夠促進(jìn)學(xué)生單詞掌握及英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升,有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
2.利用繪本內(nèi)容構(gòu)建角色扮演情境。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中,要充分利用繪本內(nèi)容構(gòu)建角色扮演情境,開(kāi)展生動(dòng)有趣的英語(yǔ)教學(xué)。既契合小學(xué)生自然天性特點(diǎn),又構(gòu)建了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)理解能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)顯著提升,實(shí)現(xiàn)良好英語(yǔ)教學(xué)成效。
比如,英語(yǔ)教師在講解到《Happy Birthday!》這一課節(jié)時(shí),就利用放大后的繪本圖片及多媒體影音來(lái)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的生日氛圍,在學(xué)生們充分理解掌握課文知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行角色扮演。首先,教師通過(guò)多媒體播放了《Happy Birthday》這首生日歌,并且在黑板前方懸掛放大的課文繪本圖片。然后,教師問(wèn)道:“同學(xué)們,大家知道這是一首什么歌嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答道“生日歌!”教師講道:“是的,這是一首生日歌,大家都知道只有在家人朋友過(guò)生日的時(shí)候,我們才會(huì)為他唱生日歌。大家看黑板前方,是我們今天要學(xué)習(xí)的課文繪本圖片。那么很顯然,今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是‘Jenny?s birthday party.”隨后,教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合繪本課件進(jìn)行課文解讀。學(xué)生們因?yàn)橛兄鷦?dòng)立體的繪本課件,在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其興高采烈。待教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講授完后,分別選取了幾位學(xué)生扮演課文中的Jenny和他的朋友們進(jìn)行角色扮演。在《Happy Birthday》生日歌的伴奏下,教室內(nèi)縈繞著輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們非常投入地進(jìn)行了角色扮演,從他們的單詞發(fā)音和語(yǔ)句流暢度,可以看出他們對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)都有了很好地理解掌握。教師通過(guò)利用繪本內(nèi)容構(gòu)建角色扮演情境這種別開(kāi)生面的教學(xué)形式,不僅極大引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,更有效促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)顯著提升,滿足素質(zhì)教育需求。
綜上所述,本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題狀況,以及利用繪本提高小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)效率具體策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下,小學(xué)英語(yǔ)教師充分結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力及自然天性特點(diǎn),在教學(xué)中良好應(yīng)用繪本開(kāi)展多元化教學(xué)策略。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升,體現(xiàn)良好英語(yǔ)教學(xué)成效。
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