多元共生 和而不同

【摘要】核心素養(yǎng)背景下教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具備健康的人格，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生具有走向世界的價(jià)值觀與能力，因此“國(guó)際理解教育”成了熱門(mén)詞。本文將結(jié)合學(xué)校國(guó)際理解課程闡述國(guó)際理解教育課程的設(shè)計(jì)思路和具體措施。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際理解;國(guó)際理解課程

【作者簡(jiǎn)介】金怡，太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、國(guó)際理解教育校本課程的目標(biāo)

“民族情懷與國(guó)際理解融通”是我?！安莞閼呀逃钡暮诵睦砟?，國(guó)際生活體驗(yàn)是“草根情懷教育”的策略之一，國(guó)際理解教育課程是以“國(guó)際理解”為教育理念開(kāi)展的教育活動(dòng)。國(guó)際理解教育課程也是秉承“質(zhì)量、公平、多元、特色、關(guān)愛(ài)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法，具備健康的人格，開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們走向世界的價(jià)值觀與能力，提升學(xué)生跨文化理解與溝通能力。

二、國(guó)際理解教育校本課程的意義

1.弘揚(yáng)中華民族精神。堅(jiān)守國(guó)家立場(chǎng)是維護(hù)多元文化格局必然要求，也是獲取國(guó)際對(duì)話空間的保障，通過(guò)國(guó)際理解課程了解中華民族的文化及發(fā)展，加深理解和認(rèn)同，進(jìn)而升華到愛(ài)中華的情懷。

2.拓寬學(xué)生國(guó)際視野。通過(guò)社團(tuán)及各項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生了解不同國(guó)家的政治、文化、經(jīng)濟(jì)和科技等方面的情況，了解各國(guó)不同的宗教信仰和飲食文化等。

3.提高國(guó)際溝通能力。通過(guò)研學(xué)旅行項(xiàng)目和與國(guó)際姐妹學(xué)校間的交流提高國(guó)際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生和睦相處的修養(yǎng)和技能，使學(xué)生通過(guò)國(guó)際視野認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，幫助學(xué)生用多元文化視野理解世界。

4.培養(yǎng)全球公民意識(shí)。增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的和不同區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)的人民之間相互理解和相互寬容，加強(qiáng)他們之間相互合作，以便探討全人類(lèi)共同價(jià)值觀念，將各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展為旨?xì)w。

5.提升核心素養(yǎng)學(xué)會(huì)共存。通過(guò)國(guó)際理解項(xiàng)目使學(xué)生提升核心競(jìng)爭(zhēng)力同時(shí)學(xué)會(huì)共存?！皩W(xué)會(huì)共存”既是當(dāng)前“國(guó)際理解”素養(yǎng)的目標(biāo)指向，反過(guò)來(lái)又能很好地詮釋“國(guó)際理解”素養(yǎng)應(yīng)有的內(nèi)涵。

三、國(guó)際理解教育校本課程的具體措施

1.以學(xué)生需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)校本課程設(shè)計(jì)。課程以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，引入與國(guó)外高校開(kāi)展交流學(xué)習(xí)的案例分析，加入學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、批判性思維、跨文化溝通等必備技能等內(nèi)容，制定一套完整的國(guó)際理解教學(xué)內(nèi)容。也可以合理統(tǒng)整具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容及生活情境中的課程資源，進(jìn)行內(nèi)容的重組，設(shè)置知識(shí)建構(gòu)的主題開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)造彰顯自由精神的課堂生態(tài)，幫助學(xué)生形成一種以自主建構(gòu)、綜合應(yīng)用與創(chuàng)造為目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐上的創(chuàng)新和課程文化的傳遞。這使得課程的實(shí)用性與學(xué)生自身利益相契合，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際理解課程同其他課程一樣需要與時(shí)俱進(jìn)，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，課程的發(fā)展性是重要考量之一。為使課程的內(nèi)容組成、組織架構(gòu)和教授形式滿(mǎn)足學(xué)生的需求，需定期梳理現(xiàn)行課程體系中需要改進(jìn)的地方，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際理解課程的現(xiàn)實(shí)需求研究和教學(xué)效果評(píng)估。

2.整合優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式。國(guó)際理解課程實(shí)施不是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上而是每周五以社團(tuán)的形式開(kāi)展，通過(guò)國(guó)際理解專(zhuān)用教室營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生每周五兩節(jié)社團(tuán)課，課堂上采用雙語(yǔ)教學(xué)，即同時(shí)使用中文、英文兩種語(yǔ)言進(jìn)行授課。其次，“內(nèi)外兼用”，即授課模式以社團(tuán)老師為主，輔以外教和有國(guó)際游學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生同堂交流。主講教師向?qū)W生講述知識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際思維，而外教和有國(guó)際游學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生的參與則提供了學(xué)生與之面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，加深了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知，兩個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充和促進(jìn)。此外，教師每月進(jìn)行一次小組研討，目的在于集體研討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的實(shí)施，項(xiàng)目組老師每月進(jìn)行一次集體課堂觀察，通過(guò)研討最終形成一定的成果，并在自己的課堂進(jìn)行實(shí)踐，惠及更多學(xué)生。

3.開(kāi)展主題活動(dòng)，開(kāi)發(fā)國(guó)際理解教育功能。以學(xué)校主題活動(dòng)為陣地，積極推進(jìn)行國(guó)際理解教育。結(jié)合我校雙語(yǔ)節(jié)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如以“一帶一路”為主題，各年級(jí)開(kāi)展不同的活動(dòng)。全校舉辦十佳英語(yǔ)小能手，平時(shí)教學(xué)中滲透英語(yǔ)繪本教學(xué)進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)世界各地優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本，通過(guò)一系列的活動(dòng)力求營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)，拓寬同學(xué)們的視野。除此之外，還可結(jié)合我校的科技節(jié)、閱讀節(jié)、體育節(jié)，藝術(shù)節(jié)等開(kāi)展主題教育活動(dòng)，努力挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行國(guó)際理解教育。同時(shí)還可結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)了解國(guó)外的節(jié)日，進(jìn)行民族文化與各國(guó)風(fēng)俗相結(jié)合的教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、收獲。

4.與研學(xué)旅行相結(jié)合，延伸教學(xué)效果?！爸蝗粜兄薄樘嵘虒W(xué)效果，除課堂教學(xué)外，我校依托國(guó)際交流項(xiàng)目資源，大力開(kāi)展研學(xué)旅行項(xiàng)目，為學(xué)生走出課堂，親身感受海外文化、教學(xué)方式等提供機(jī)會(huì)。課程教學(xué)使學(xué)生對(duì)海外的社會(huì)文化、高等教育等有前期了解，為學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊;而赴海外交流更是使學(xué)生通過(guò)“沉浸式”學(xué)習(xí)，加深了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解。校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與海外實(shí)地學(xué)習(xí)相結(jié)合，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。老師之間也?；ピL交流，共同研討分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步地深入交流，每周與外國(guó)姐妹學(xué)校進(jìn)行視頻，通過(guò)本校的課程建設(shè)與國(guó)際的交流相互促進(jìn)、共生發(fā)展，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才具有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐輝，王靜.國(guó)際理解教育研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2003，6.