微課在初二英語口語教學中的應(yīng)用

教師在進行初中英語教學開展的過程中，需要建立明確的教學目標，滿足學生的個性化發(fā)展需求，微課主要是以視頻播放為主要載體，結(jié)合教材中的重難點來進行教學內(nèi)容的設(shè)計，通過不同教學碎片的拼湊，讓學生更好地明確英語教學開展過程中存在的重點和難點。同時結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，開展教學活動，微課的核心內(nèi)容是教學片段，因此，教師需要明確英語教學開展的主題，通過互聯(lián)網(wǎng)來進行教學素材的收集，在教學設(shè)計的過程中不斷反思，通過制定合理的教學評價體系，來對學生的學習成果進行反饋。

一、英語口語微課設(shè)計分工

想要創(chuàng)造出優(yōu)秀的微課課件，就需要教師充分了解英語教學的主要內(nèi)容和教學重難點，結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求，選取學生的實際生活案例來進行教學引導性內(nèi)容的設(shè)計，同時在微課設(shè)計的過程中，還需要技術(shù)人員提供支持，幫助教師熟悉微課口語課程制作的基本標準。教師在進行教學設(shè)計開始之前需要書寫一份30秒左右的介紹和總結(jié)，合理的優(yōu)化微課的設(shè)計腳本，同時還可以將課程的主要內(nèi)容和習題作業(yè)的布置內(nèi)容告知給技術(shù)人員，在技術(shù)人員的指導下，進行各部分教學內(nèi)容的有效教學，做好口語教學課程的錄制，教師可以化身為視頻中的主持人，來對口語教學的基本內(nèi)容進行講解，通過設(shè)計對話來為學生創(chuàng)造一個良好的口語交際環(huán)境和情景。結(jié)合其他相關(guān)教學內(nèi)容來做好后期的視頻剪輯和美工等技術(shù)處理工作，在制作完成之后，可以將其作為教學評價的主體，通過學生教師和技術(shù)人員觀看后的系統(tǒng)化評價，找出視頻中的不足，制定出合理的改進措施，對視頻內(nèi)容進行修改，優(yōu)秀的微課課件需要經(jīng)過多次的修改和完善，最后以最佳的方式呈現(xiàn)出十分鐘左右的課堂講解。

例如：在進行reading 教案教學設(shè)計的過程中可以結(jié)合微課視頻內(nèi)容進行對話設(shè)計The building was shaking when the earthquake started . We can hear clearly pieces of bricks falling down the ground . A man in blue was running out of the building at the moment . The walls were shaking . Another three men were running wildly in all directions because they were very frightened . We can hear a loud noise like thunder/bombs under the ground . Then the walls began to come down， at last all calmed down.借助微課所播放出來的海地大地震真實視頻，來讓學生通過觀察和視覺感受來完成填空，從而加深對過去進行時語法形式的應(yīng)用和理解，這種教學形式將主要的英語教學內(nèi)容融入了真實的語言環(huán)境中，加深了學生對部分重點詞語和短語的掌握。

二、英語口語微課教學氛圍營造

語言類知識的學習具有一定的枯燥性，想要讓學生學好英語知識，就需要讓為學生營造一個良好的實踐氛圍，讓學生通過課堂上與其他同學之間的溝通和協(xié)作，來明確英語口語學習的重要性，教師還可以與學生共同進行微課視頻的創(chuàng)作，讓學生進行角色扮演，將學生帶入一個良好的教學氛圍中。微課具有一定的趣味性，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，在微課設(shè)計的過程中，可以通過圖畫、音視頻等有趣的教學形式，演示出真實的對話情景，提高學生的英語知識理解能力。結(jié)合學生的英語口語實際學習情況和微課的教學方式來看，微課教學主要是以視頻為主導，通過不斷的設(shè)計和優(yōu)化為學生營造一個良好的語言交際環(huán)境，讓學生能夠自主進行知識學習，全面提高學生的口語學習興趣。

例如：在教學開展的過程中，教師可以將課堂布置成一個大型的購物超市，將學生分別分成不同的小組，每個小組有各自的扮演任務(wù)，在情景搭建的過程中實現(xiàn)英語對話，讓每個學生分別承擔不同的扮演任務(wù)，用英語解決購買東西過程中所遇到的詢價、挑選、結(jié)賬的問題，全面提高學生的英語知識應(yīng)用能力，加深對英語教材重難點的理解。

三、課下微課的應(yīng)用

在教學完成后，為了鞏固學生的英語知識，需要充分的利用碎片化教學內(nèi)容，讓學生將課后的時間整合起來進行微視頻的學習，幫助學生養(yǎng)成學習英語口語的習慣，在生活中也能夠合理的運用口語知識來進行英語交流，充分發(fā)揮出微課所具有的積極作用。例如：教師可以通過剪輯和制作等形式來對微課視頻進行處理，通過視頻播放的形式，讓學生在觀看微課的過程中學習英語知識，不僅節(jié)約了學習時間，還讓學生產(chǎn)生了愉悅放松的學習心情，微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)時間和空間的教學限制，讓學生能夠隨時通過微課來鞏固知識內(nèi)容，提高自身的英語水平。

四、總結(jié)

教師充分發(fā)揮出教學引導性的作用，為學生營造一個良好的學習氛圍，通過半結(jié)構(gòu)式、主題式的資源單元結(jié)構(gòu)，來創(chuàng)造一個合理的教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)單一式的教學類型，有效利用現(xiàn)有的教學資源來發(fā)展新型教學。微課作為信息時代下逐漸衍生出來的一種教學形式，得到了教師們的一致認可，在實際應(yīng)用過程中雖然很存在著很多客觀因素對其有效性造成了限制，但是隨著研究力度的不斷增加，微課教學內(nèi)容也正不斷優(yōu)化，其應(yīng)用有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，用學到的數(shù)學知識解決問題，有效促進初中英語教學事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

【作者簡介】方方，江蘇省太倉市第一中學。