英語中考話題復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

【摘要】傳統(tǒng)英語中考復(fù)習(xí)模式，容易忽視學(xué)生語篇能力、交際能力以及思維能力的發(fā)展。而以話題為主線的復(fù)習(xí)模式則可以克服該弊端。本文以Keeping Healthy話題復(fù)習(xí)課為例，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)話題復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】話題復(fù)習(xí);整合教學(xué);學(xué)生主體

【作者簡介】董美珍，漳州一中。

一、引言

傳統(tǒng)的英語中考復(fù)習(xí)模式，多以教師講解語法知識點(diǎn)為主，課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)缺乏語境、忽略主題，學(xué)生被動地接收碎片化的知識。教師的“滿堂講”無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及激活學(xué)生已有知識。在課堂上掌握下來的知識，也無法幫助學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行操練與應(yīng)用，忽視了學(xué)生語篇能力、交際能力以及思維能力的發(fā)展。而以話題為主線的復(fù)習(xí)模式的關(guān)鍵核心在于，將零碎、分散的語言點(diǎn)根據(jù)設(shè)定好的的主題整合、串聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，激活學(xué)生與主題相關(guān)的已有的語言圖式和內(nèi)容圖式，幫助學(xué)生回憶起相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，并逐漸豐富與主題有關(guān)的語言意義和文化背景知識，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的圖式。

二、教材分析

將初中仁愛版英語教材根據(jù)話題進(jìn)行整合，可以劃分為“個人情況、家庭朋友與周圍的人、居住環(huán)境、學(xué)校與日?；顒?、個人興趣、情感與情緒、計劃與安排、節(jié)假日活動、購物、飲食、衛(wèi)生與健康、文娛與體育、旅游交通與天氣、語言學(xué)習(xí)、自然、世界與環(huán)境、科普知識與現(xiàn)代技術(shù)、歷史與社會、故事與詩歌”等19個話題。本節(jié)課選取“衛(wèi)生與健康”話題，對應(yīng)的教材章節(jié)為八年級上冊Unit 2 Keeping Healthy。本單元的詞匯和功能句一共分為兩條線索，一條為生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，一條為運(yùn)動和心情，由于課時限制，本節(jié)課選取其中一條主線，即“生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣”開展話題復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分貼近學(xué)生生活，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何克服不良習(xí)慣，從而保持健康，提高學(xué)生日常保健意識。

三、教學(xué)設(shè)計

課堂以學(xué)生表演為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)疾病相關(guān)詞匯，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情及相關(guān)的背景知識。并讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，復(fù)習(xí)歸納并操練描述疾病的句型。結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、歸納描述疾病的句型，并進(jìn)行操練。隨后結(jié)合相關(guān)圖片、視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行健康習(xí)慣與不健康習(xí)慣的分類與概括。在Project環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出“Be a Family Doctor”的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操練中，能夠根據(jù)病人不同的病癥“對癥下藥”，結(jié)合本節(jié)課復(fù)習(xí)、歸納的句型，提出合理的建議。

四、教學(xué)反思

1.整合資源具有高效性。以話題為主線的復(fù)習(xí)模式，可以克服以語法知識為主線，技能訓(xùn)練單一的傳統(tǒng)模式帶來的弊端，即知識碎片化、缺乏語境、忽略主題，導(dǎo)致學(xué)生語篇意識薄弱，思維能力發(fā)展遇到瓶頸。本節(jié)課將八上U2的詞匯、短語和句型進(jìn)行梳理整合，依照飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣兩條話題主線，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識，并且根據(jù)話題需求，設(shè)計符合情境的操練活動，將教學(xué)資源整合在話題主線上，貫穿整節(jié)課的始終。

2.活動設(shè)計具有創(chuàng)新性。以往中考復(fù)習(xí)課主要是對課本上的語言知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，當(dāng)作語法課或者練習(xí)課來上，集中精力講解重難點(diǎn)，但是大多數(shù)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性并不是很強(qiáng)，導(dǎo)致整節(jié)復(fù)習(xí)課上下來，知識點(diǎn)十分地零散、雜亂，學(xué)生的注意力分散，參與度也十分低下。本節(jié)課結(jié)合新媒體新技術(shù)的相關(guān)功能，設(shè)計不同活動形式，如學(xué)生表演、頭腦風(fēng)暴、漢譯英、自由討論等，結(jié)合圖片、視頻等，讓學(xué)生將枯燥的語言點(diǎn)知識進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固掌握。隨后，引入“生病的Mike”，引導(dǎo)學(xué)生對其提建議。

3.教學(xué)方法具有多樣性。以話題為主線的英語教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容也要選取與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的話題，才能創(chuàng)建“以學(xué)生為核心”的課堂教學(xué)模式。因此，教師選取的教學(xué)方法，也要能夠積極調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，立足于學(xué)生的視角。使用“情境教學(xué)法”，在開場讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，快速回憶腦海中相關(guān)的背景知識，在Project活動又讓學(xué)生扮演家庭醫(yī)生，切身體驗(yàn)如果給生病的人提出合理的建議，與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系。在課前布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，根據(jù)教師提供的表格，對相關(guān)句型進(jìn)行正確的梳理、分類，利用“自主學(xué)習(xí)法”以及“i+1”理論，幫助學(xué)生自主歸納相關(guān)知識。

4.核心素養(yǎng)滲透具有有效性。英語學(xué)習(xí)的核心不僅在于掌握聽說讀寫等相關(guān)的語言運(yùn)用綜合能力，在課堂上進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透更是重中之重。以生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣話題為主線的復(fù)習(xí)課，不僅可以幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識到健康的重要性，克服不良生活習(xí)慣，提高日常保健意識，還能夠教會學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，給予適合的建議，并通過小組討論，培養(yǎng)同學(xué)們的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，有效地進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。

五、結(jié)語

整堂課教學(xué)目標(biāo)清晰、重難點(diǎn)突出、由易到難、循序漸進(jìn)，復(fù)習(xí)形式多樣化，避免傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)的機(jī)械重復(fù)，并通過交互式智能平板和PowerPoint等相關(guān)的新媒體新技術(shù)，結(jié)合圖片、視頻等，進(jìn)行高效地整合教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的語篇能力、交際能力以及思維能力的發(fā)展。但是本節(jié)課也存在一些需要改進(jìn)的地方，例如由于課堂容量較大，筆頭上的操練相對較少，應(yīng)該要多落實(shí)學(xué)生的筆頭練習(xí)，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)效果，另外還可以針對授課對象的程度，進(jìn)行適當(dāng)拔高，以及如何落實(shí)課后的小測和復(fù)習(xí)，也是值得探討的地方。

參考文獻(xiàn)：

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